深化數學教學改革提高學生數學素質

我國著名學者、數學家嚴士鍵教授曾強調指出，數學將成為21世紀的每一個合格公民的社會素養、知識和技能的重要組成部分.因此，我們使每個公民都懂得一些數學知識，掌握數學的思想、方法是非常重要和必要的，而學生教育是提高公民素質的基礎環節.早在80年代，鄧小平同志就高瞻遠矚地指出:“教育要面向現代化、面向世界、面向未來.”進入90年代，我國政府頒布的《中國教育改革發展綱要》指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生活潑地發展.”我國中小學由“應試教育”轉向“素質教育”，這是一項重大的改革舉措，它引發了一系列教育觀念的根本轉變.提高學生素質是我們探討的焦點，圍繞這一焦點，特做以下分析探討.

一、變枯燥型、單一型為生動型、趣味型

課堂教學過程很容易成為課本知識的重現，課本結構的再版.久而久之，學生感到枯燥乏味，甚至有些學生會因教師千篇一律的教法而厭倦疲勞，思想開小差，造成數學成績大幅度下降，為改變這種不良狀況，我做了以下工作.

一是激發學生學習動機，即激發學生的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性.首先，以數學的廣泛應用，激發學生數學學習的熱情.其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機.再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶.

二是根據教學內容，采用靈活且貼近學生生活的教學方法，引發學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲.例如，在幾何教學中，可經常利用剪紙折紙進行教學.剪紙、折紙是最富有自然情趣而又生動形象的活動，在活動過程中，會給學生展現出事實的存在性，以及它是怎樣被發現和被發現的現實又是怎樣被證實的.在教學過程中適當穿插剪紙、折紙可以變抽象為形象，給學生留下很深刻的印象.

三是營造有利于教學的課堂氣氛，盡量減少課堂容易引起學生分心的各種干擾因素.課前精心設計教學過程，合理安排教學內容，課上做到情緒飽滿，語言生動形象，風趣幽默，深入淺出，板書規范、清楚，繪圖快捷，教具使用自然得體.對于那些容易分心的學生，適時給予目光、手勢、表情及聲音的變化來警示，使其感到自己始終置于老師的關注之下，從而自覺控制自己.

二、變“一言堂”為“群言堂”

傳統的課堂教學存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面.這種教學模式是師教生學，師講生聽，是典型的單向傳輸式的“一言堂”教學.它束縛了學生的思維，抑制了學生其他能力的發展.為此，我們應變“一言堂”為“群言堂”.

為了更好地把課堂變為“群言堂”，我們教師在整個教學過程中要體現兩點:第一，體現自主性.充分發揮學生解決問題的自主權，提高學生獨立解決問題的能力，使學生形成學習主動、求知主動、超前學、創造性學的好習慣.第二，體現民主性.課堂上，老師不是權威而是服務于學生.要鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，自由爭論.為學生創造了一種向老師學，向同學學的多方位獲得知識的良好氛圍與學習環境.總之，我們應努力創設生動活潑的教學環境，真正實現從“一言堂”到“群言堂”的轉變.

三、變單純傳授知識為知識、思想、哲理相結合

中學數學大綱要求，要結合教學內容，對學生進行思想品德教育.并指出，這是數學教學的一項重要任務.而我們在教學過程中往往忽視這一點，僅單純地傳授知識.在學習過程中，學生胸無大志、無方向、無目標，感到數學很枯燥，以至于厭煩數學.為改變這一狀況，我們應結合教學內容和學生的實際進行思想教育，用辯證唯物主義觀點，闡述教學內容，使學生從中領悟到數學來源于實踐，又反作用于實踐，以及反映在數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育.通過數學的訓練與教學，培養學生嚴格認真、刻苦鉆研、實事求是的態度，以及認真整潔地書寫作業，對解題結果進行檢驗的良好習慣，真正做到融知識、思想、哲理教育于數學教學中.

綜上所述，中學數學教育必須以《中學教學大綱》為基本依據，以素質教育為宗旨，以多媒體教學為手段，既要有科學的教育理論為指導，又要理論聯系實際，緊密結合中學數學教學的特點，把提高中學生素質教育落實到數學教學的全過程，這正是適應21世紀人才素質需要的根本要求.

(責任編輯 黃春香)