淺談閱讀教學中的創新

作為一種教育理論，創新教育必須與各門各類學科的教學實踐相結合才能具有生命力，才能切實地起到培養創新人才的作用。下面，筆者談談在語文閱讀教學中如何培養學生的創新精神與創新能力。

一、語文閱讀教學的地位與現狀

語文學習的重要目的，是使學生學會使用和閱讀祖國的語言。閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義。對學生而言，書既是益友，又是良師，它可以完善和發展學生的各項素質，所以閱讀在語文教學中的地位是可想而知的。而現代教育學家普遍認為，符合時代要求的創新人才是具有和諧共融的智商情商、具有創新精神和創新能力的人才，而閱讀教學是可以起到這種作用的，所以閱讀教學對于創新人才的培養具有重要意義。

二、語文閱讀教學創新的嘗試

要改變傳統的閱讀教學思維與方法，就要變教師的“滿堂灌”、“透徹分析”為適當指導和稍微點拔，把閱讀的主動權還給學生，實現學生的自主閱讀。

1.培養學生的閱讀興趣，激發閱讀熱情

(1)活用現有教材。教材的許多篇目跟不上時代的步伐，迫切需要進行取舍。對于教材的課文，不一定要篇篇俱學，可以讓學生自主選擇哪些作品應該刪去，哪些作品只需作一般閱讀，哪些作品應該重點研讀，由學生提出意見，最后老師與學生共同商定。對于宜重點研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對作品的定論，而應以學生為主，啟發學生反復閱讀，自主感受。這樣，對啟迪學生的創新思維大有裨益，不但讓學生理解了文章本身，激發了學生的閱讀興趣，而且還培養了學生獨立品評文學作品的能力。

(2)提供更廣泛的閱讀材料。未來社會是高度信息化的社會，閱讀教學僅以課本為單一的教學內容是不夠的。教師可以放下課本，把學生帶出教室，把閱覽室、圖書館作為課堂和教室。把古今中外的圖書都變成學生的語文課本，豐富學生的閱讀內容，讓學生在書的海洋里去徜徉、去遠航。

2.尋找課外閱讀材料，指點閱讀方法

(1)閱讀材料內容上由易到難，循序漸進。不一定要求學生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時可以選擇一些短小而又有哲理的文章。當學生有了一定的語言感悟能力后，接著向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料。最后再向他們推薦一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品，如中外名著等。這是一個循序漸進的過程，消除了學生對名著的恐懼，并且整個過程由老師啟發，學生對書籍懷有一種好奇，從生理與心理都比較適應。

(2)閱讀方法以討論為主，自主思考。學生對所讀的書籍應當會形成自己的看法，千人千面，仁者見仁，智者見智，可以定期或不定期舉辦某本書或某類書的研討會，研討會的主角是學生自己，讓學生把在讀書中所得到的感悟發表出來。比如讀《三國演義》，關于曹操這個人物形象，有的學生對曹操推崇有加，有的卻對他全盤否定，于是兩派唇槍舌劍，各不相讓。這種討論的過程是一個思維訓練的過程，更是一種自主閱讀能力的提高過程。這種語文學習方式，沒有灌輸，只有拿來，沒有固定的答案提供，只有自己獨立的思考，可以說為學生找到了最好的語文學習課堂與語文學習方式。

3.培養學生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果

鼓勵學生讀書，就要讓學生在讀書中發現自己，并鼓勵他們有獨到見解，增強他們的自主欣賞能力和鑒別能力。

(1)課堂上，激勵學生突破教參，訓練創新思維。為了訓練學生的欣賞能力與鑒別能力，教師教學時首先要有意識地避開各種教參的指導，而突出學生的自主閱讀、自主體會、自主討論。如在學《出師表》一課時，教參認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁，死而后已的忠臣，對劉禪一片忠心，可彰日月。可有許多同學認為，諸葛亮的忠就是愚忠，并由此談及了歷史上的許多人物，如岳飛、文天祥等，學生的觀點可能偏頗，但思維活躍，表明學生已在自主思索了，較之低層的被動接受，這自然是上了一個臺階。

(2)在課外，鼓勵學生感悟作品，形成獨特意見。方法有多種，其中討論法對學生具有特別的作用，因為辯可使思維明晰，從而更容易看見新的思想火花。比如學生關于莫泊桑的小說《項鏈》的主人公瑪蒂爾德，一貫的介紹說這是一個愛慕虛榮的人所得的教訓，是一個個人的悲劇?？蓞s有學生認為，丟項鏈事件使瑪蒂爾德得到了勤勞、務實、守信等美德，這些是無價的，她是因禍得福，我們不應該為她難過，而應該為她高興。這是一種很獨特的思維方式，這種思維方式已是一種高層次的閱讀領悟能力了。

當我們在閱讀教學中把自主權還給學生，進行種種符合創新教育理論的嘗試時，創新人才就會逐步在我們的開放型的語文大課堂中成長起來。讓學生自主閱讀，這就是語文閱讀教學中的創新教育。

(責任編輯 呂 行)