任務(wù)型教學(xué)在英語語法教學(xué)中的運用

任務(wù)型語法教學(xué)，就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，讓學(xué)生通過運用語法完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，以發(fā)展其語法運用能力的一種課堂組織形式。將任務(wù)型教學(xué)模式運用于語法教學(xué)，不僅可行有效，而且具有重要的意義。

一、任務(wù)型語法教學(xué)模式的可行性

1.語法教學(xué)具“任務(wù)”的特性任務(wù)型教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練。語法教學(xué)也具有這個特點。在語法教學(xué)過程中，圍繞要講授的語法知識，根據(jù)單元話題或?qū)W生熟悉的其他的話題，可以設(shè)置盡可能貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的各種類型的語法教學(xué)任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動沿著任務(wù)這根主線用語法去“做事”。盡管活動形式可能多種多樣，但明確的語法教學(xué)任務(wù)可使每一步驟的呈現(xiàn)都顯得自然、熟悉與親切。任務(wù)的引領(lǐng)作用始終清晰和突出。

2.語法教學(xué)可以“做中學(xué)”

語法教學(xué)任務(wù)一經(jīng)確定，就要求全體學(xué)生參與，全面實踐，充分體現(xiàn)人的主體地位和主體意識，使學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式去實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，并在完成任務(wù)中提高語法運用能力。比如在講授The Present Progressive to Express Futurity 時，可以設(shè)置一個接待來訪朋友的最佳計劃創(chuàng)意大賽的任務(wù)，要求:

(1)每個人寫出一篇連貫的接待計劃，文中至少包含5個用現(xiàn)在進(jìn)行時表示已經(jīng)安排好的將要發(fā)生的時態(tài)句子。(2)學(xué)生在5人小組內(nèi)講述自己的安排。(3)小組內(nèi)挑選出最有創(chuàng)意的那一份計劃，并集體對它進(jìn)行修改補充，形成小組成果。

(4)抽出一個小組準(zhǔn)備在全班呈現(xiàn)其成果;同時讓全班其他小組從以下4個題目中抽取一個話題，在聽完呈現(xiàn)小組的發(fā)言后按抽到的話題輪流發(fā)言。4個話題如下:①Whose plans sound like the most fun? Why?② Whose plans sound like the most boring? Why?③ Whose plans sound like the easiest to arrange? Why?④ Whose plans sound like the most original? Why?

(5)小組的代表講完后，各小組對照各個計劃安排，按照抽到的題目進(jìn)行準(zhǔn)備。

(6)按照4個話題的順序，先讓抽到話題①的幾個小組代表發(fā)表他們小組的看法，然后話題②，直到話題④，爭取每個小組都有發(fā)言機會。

(7)教師進(jìn)行簡要點評后，再布置每個小組課后再次修改，最后敲定他們的接待計劃，并抄寫出來，張貼在英語園地;由各小組投票，最后由評審團(tuán)評出前三名。

這些任務(wù)完成后，學(xué)生也就學(xué)習(xí)掌握了The Present Progressive to Express Futurity的語言形式和規(guī)則。

3.語法教學(xué)效果與“任務(wù)”的完成具有同一性任務(wù)型語法教學(xué)在完成任務(wù)設(shè)置和“做中學(xué)”之后，可使學(xué)生逐漸認(rèn)識到語言某些有規(guī)律性的東西，進(jìn)而能運用相應(yīng)的語法知識。以學(xué)習(xí)虛擬語氣為例，教師在把有關(guān)虛擬語氣的材料發(fā)給學(xué)生，并提出學(xué)習(xí)理解虛擬語氣的主要句型及用法規(guī)則的任務(wù)和組織小組討論與合作學(xué)習(xí)活動之后，可讓學(xué)生通過口頭或書面表達(dá)運用該語言形式和規(guī)則，然后教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價、歸納和總結(jié)。教學(xué)效果的呈現(xiàn)就意味著任務(wù)型語法教學(xué)所設(shè)置“任務(wù)”的完成。

二、任務(wù)型語法教學(xué)模式的構(gòu)建

1.任務(wù)設(shè)置:圍繞語法點，介紹話題，創(chuàng)設(shè)情境新教材每單元以話題為載體，將不同的語法任務(wù)呈現(xiàn)出來。為完成某一語法的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以圍繞語法點，介紹話題，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的各種類型的語法教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生改變將學(xué)習(xí)當(dāng)成是苦差的思想，讓學(xué)生明白要完成的任務(wù)是與我們的生活實際緊密聯(lián)系的真實任務(wù)。比如講授be going to do...when語法點時，教師可以創(chuàng)設(shè)兩個有聯(lián)系的情境活動。一是女生開門出去，另一是電話鈴響。教師先提示，讓學(xué)生理解意圖，然后說:The girl was going to go out when the telephone rang.學(xué)生理解后，呈現(xiàn)句型，然后再組織幾組意義有聯(lián)系的情境活動，練習(xí)后讓學(xué)生以小組方式用所學(xué)句型造句。通過這樣的情境活動，可把語法學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)化，能激發(fā)學(xué)生的興趣。同時也可以使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)以致用。

2.任務(wù)準(zhǔn)備:分工互動，整合信息，得出結(jié)論

任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“在做中學(xué)”、“以用促學(xué)”的教學(xué)思想。在實際教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成多個小組，組內(nèi)成員可以分別執(zhí)行不同的具體任務(wù);然后通過討論、分析、交流，對獲取的不同資料、觀點進(jìn)行修正;最后在教師的指導(dǎo)下得出小組對問題的理解與結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語氣時，教師可設(shè)置“接龍游戲”的任務(wù)，即一個學(xué)生說完一個由if引導(dǎo)的虛擬語氣主從復(fù)合句后，下一個學(xué)生造句時須將前一個學(xué)生所說的主句內(nèi)容作為自己的從句內(nèi)容。比如:

S1:If you came here，you would know the truth.

S2:If you knew the truth，you would change your mind.

S3:If you changed your mind，you would fly there with them.

S4:If you fly there with them，you would have an usual experience.

這種任務(wù)型練習(xí)輕松幽默，既練習(xí)了聽力和口語能力，又加深了學(xué)生對該語法的理解，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)到新知識。

3.任務(wù)完成:任務(wù)反省與評價

任務(wù)反省和評價是達(dá)成任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)。他包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)完成情況、態(tài)度、情感、意志品質(zhì)等。教師應(yīng)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)揮任務(wù)反省和評價的導(dǎo)向作用。只要學(xué)生能積極參與、努力探究，立即鼓勵和表揚，以促進(jìn)任務(wù)目標(biāo)更好、更快地完成。

三、任務(wù)型語法教學(xué)的意義

1.對落實中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法具有重要意義國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，反對“單純傳授語言知識的教學(xué)方法”。在語法教學(xué)中實行任務(wù)型教學(xué)模式有利于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，促進(jìn)教學(xué)互動，改進(jìn)教學(xué)組織的形式，根本轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.在教學(xué)實踐中發(fā)揮了巨大的作用，增強了語法課堂的趣味性和吸引力，教學(xué)效果顯著任務(wù)型語法教學(xué)倡導(dǎo)開放的課堂，其任務(wù)也是與學(xué)生自己的生活實際緊密聯(lián)系的真實任務(wù)，可以用多種方式對語言形式和規(guī)則進(jìn)行主動探求，“在做中學(xué)”，使師生關(guān)系更融洽，師生、生生互動更充分，學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松。在完成真實任務(wù)的過程中，能使學(xué)生把語法記得更牢固、運用得更靈活。

3.促進(jìn)了教師對教學(xué)的思考和探究

任務(wù)型語法教學(xué)的實踐及效果引起了教育行政部門和廣大教師的極大關(guān)注。特別是任務(wù)型語法教學(xué)存在的，諸如任務(wù)的開放性和互動性使課堂管理和對學(xué)生的評價難度加大，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自覺性和自控性有待改善等實際問題，更促使廣大教師對教學(xué)的深層思考和探究。

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(責(zé)任編輯 黃 曉)