提高農村中學生數學興趣的途徑

美國教育家布魯納說過:“學習的最好動力是對學習材料的興趣.”當人們對某種事物感興趣時，他會全神貫注、積極熱情、富有創(chuàng)造性地去努力完成所從事的工作.相反，如果一個人對某種活動沒有興趣，就很難做好這項工作.因此，在數學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是數學教師特別是農村中學教師所必須重視的一個問題.農村中學生有別于城市中學生，提高他們學習數學的興趣的方法和教學設置也不盡相同，下面談談我近幾年來在教學工作中的一點心得體會.

一、關心愛護學生，培養(yǎng)和諧師生感情

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村學生不喜歡學習數學，感覺學數學沒用，因此對數學學習提不起興趣.融洽的師生感情不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數學產生興趣的關鍵.教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有當教師的情感傾注于數學教學中，激發(fā)學生的學習情感時，學生才能夠更加積極地投入到數學學習中.對不同的學生要用不同的方法和手段，例如，對后進生，不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時給予表揚，這樣才能使學生從怕上數學課變?yōu)閻凵蠑祵W課，從而對數學這門課程產生濃厚的學習興趣.

二、創(chuàng)設數學情境，培養(yǎng)學生數學興趣

美國著名數學家波利亞曾說過:“為了使學習富有成效，學生應該對所學的知識倍感興趣，并在學習中尋找歡樂.”所以在新知識的教學之初，我們不能照本宣科，對學生灌輸數學知識，而應積極創(chuàng)設教學情境，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣.如講《平方根》時，我出示謎語“1000²=100×100×100”讓學生猜一個成語，謎底是千方百計.這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣，使他們的求知欲在好奇心的驅使下，由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們的學習興趣.

三、聯系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

新課標要求現代數學教學應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣.如在學習《函數圖象》時，我先讓學生記錄下一天的天氣變化，然后在坐標系中描出，連成曲線.在學習《軸對稱圖形》時，先讓學生找出身邊的或者遇到的對稱圖案等.通過生活事例，讓學生感受到數學來源于生活，同時又服務于生活，從而培養(yǎng)學生的學習興趣.

四、科學設計練習，鼓勵實踐探索，激發(fā)學生學習興趣

在數學課堂教學中，科學合理設置練習，有助于學生掌握知識、提高運用知識的能力，是培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑.在數學練習中應使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，鼓勵學生勇于探索，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學生的學習興趣.例如，學習了函數圖象，就知道可以用圖象描述事物的變化;學習了三角形的穩(wěn)定性后，就可理解中國古建筑中為什么應用這么多三角形;學習了合并同類項的知識后，就能夠準確地給事物進行分類，也體會到合并同類項的重要性;學習了三角形的相似性質，可利用標桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等等.通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發(fā)學生學習數學的興趣.

五、分層教學，面向全體，激發(fā)學生學習興趣

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能有效促進學生好好學習的愿望.缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的.”學生在學習上取得成功時，應及時給予表揚，激起進一步學好數學的愿望.教育心理學家告訴我們，平時的教學中，要注意運用表揚這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，所以我們在平時教學中要特別注意這方面的把握.

教者需根據不同層次的學生因材施教，制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內容與教學要求，使各層次的學生都能學到實質性的東西，使各層次的學生都“有事做”，從而提高全體學生學習數學的興趣.對一些基本功扎實的尖子生，可增加些難度較大的，通過思考能解出全部或大部分的題目給他們練習，拓展他們的知識面，以提高他們分析、解決綜合問題的能力.對一些基礎差的學生，可對他們適當降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們進行個別輔導，只要求他們能基本掌握識記目標，能模仿做簡易的習題，使他們在每一節(jié)課都能學一點新知識，取得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而樹立他們的自信心，讓他們看到自身的價值，通過這種練習，使不同層次的學生都有所收獲，從而有效地激發(fā)學生學習數學的興趣.

我們數學教師應當注意運用多種教學手段，采用多樣化的方式、方法，通過各種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，從而大面積地提高數學教學質量.

(責任編輯 黃春香)