淺談數學教學中的反饋式教學

《數學課程標準》指出:“使數學教育面向全體學生，實現人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展.”這就要求我們教師做到關注每一個學生的學習過程，課堂上對學生的關注就體現在教學過程中;教師能否及時地掌握每個學生的學習動態，也是一節課成功與否的一個決定因素.反饋式教學能為教師提供信息，幫助他們及時調整教學方法;同時也讓學生了解自己已經獲得什么、離目標還有多遠;在整個過程中此教法具有導向、調整、激勵、診斷等功能.下面是我對反饋式教學的一些想法及做法.

一、反饋式教學對教師的要求

受傳統觀念 “一切為了學生的升學” 的影響，教師不積極地在課改中運用新倡導的教學方法和學習方式，怕學生學差了，影響自己的聲譽.其實，在課改中傳統教學與新教法是可以并存且相互浸透應用的，反饋式教學也可以在傳統教學和課改中應用.課堂教學傳授知識的能力決定于教師的講課功效和敏銳的觀察力.教師要隨時掌握自己講課的效果、學生認知的效果，切忌自己不知深淺、情趣激揚、一口氣講完了內容，而很多學生卻跟不上步調，或一知半解，那這節課顯然是失敗的.對此，我們教師要轉變觀念，吸收新的教學方法;用多種方法描述概念、定理，讓不同層次的學生都能理解和掌握知識.同時要深入備課、備學生，提高自己駕馭課堂的能力.例如，在設計《三角形全等的判定》的教案時要特別備: ①三角形全等的三個條件是什么;②怎樣找三角形全等的條件;③怎樣書寫三角形全等過程;④檢查.教師心里要清楚:①③點重在檢查全體學生，②點重在考查或提問學困生，④點為同桌互相檢查，教師了解全班情況.

二、反饋式教學對學生的作用

《新課程標準》指出:“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;......要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，要幫助學生認識自我、建立自信 .”那么，教師在教學中，從反饋教學中獲得信息后，就要為了學生的一切著想，不能有損害學生的態度及言行.同時，學生也可以從課堂上反饋的信息進一步了解自己.學習一時跟不上的學生應尋求老師幫助，在老師的不斷引導下尋找適合自己的學習方法，努力學習，不斷提高學習成績;學得好的學生也要不斷地向更深層次進軍.

三、實施反饋式教學的策略

1.通過舉手，了解教學動態

活潑好動是孩子的天性，也是教師與學生互動學習的紐帶.中學教師會認舉手之法是小學才用的伎倆，上中學了學生還會舉手嗎?回答是肯定的，而且還非常活躍.課堂上我們經常提出很多問題，但所有問題是不是都要學生回答呢?不一定，很多教師問個問題，一聽到學生齊聲回答“是”或“懂了”心里就很高興，其實這只是小部分真正懂了的學生出聲，其他的則是人云亦云.那么，我們怎樣能夠快而準確地知道學生掌握知識的程度呢?此時通過舉手做便可做到.例如，昨天誰做了能力提高題的請舉手;誰背得出四個三角形全等的判定的請舉手;明白老師講的例子的意思的請舉手;已經做完練習題的請舉手;剛才評講這道題做對的請舉手;等等.這樣獲取反饋信息簡潔明了，可很好地了解教學動態.

2.有效提問，檢查課堂效果

提問是反饋式教學最直接、最常用的方法，為了能做到面向全體學生，提問時應將提問面擴到最大.我曾在江蘇洋思中學聽過課，給我印象最深的是教師在課堂上多提問且提問面廣.當然，提問是一門藝術，如何調動學生回答問題的積極性，并獲取有效的反饋信息，這就需要教師尋求有效的提問方法了.筆者認為，首先要建立人道的、和諧的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，這樣學生才會愿答，或敢答.其次，教師提問要有質量，有針對性，也只有這樣才能確切而有效地從學生的回答中了解到學生的聽課效果和知識的掌握程度.

3.通過巡堂，直接獲取反饋信息

學習數學的正確方法是實行再創造，也就是由學生把他們要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種工作;這就要求教師不是把知識直接告訴學生，而是讓學生自己動手操作，合作探究去獲得.在學生動手操作的過程，教師要進行巡堂，走到學生中去;要了解三分之二以上的學生的操作是否恰當，學生是否掌握探究方法，探究效果如何等信息，通過巡堂所掌握到的信息是最直接、最有效的，它有利于教師更好地調整自己的教學.

4.重視從作業批改和小檢測反饋出來的信息

作業批改每天都有且工作量大，但教師要善于從中獲取信息，以便對下一節課作出適當的安排.批改作業不能簡單地批改，最好要做記錄.對做錯的，記錄學生的錯處與錯因;對做得較好的，要看有沒有創新的方法，最后總結歸納共同點，用于檢查教學得失及學生學習得失.對小檢測也同樣不能馬虎，它同樣能把教學效果和學習效果反饋給我們，從這些反饋信息中我們可有針對性地改變教學方法及學習方法，從而提高教學效率.

四、對反饋信息的評價及改進

教師堅持長期、適時地注意運用此法，能把學生置于問題情境之中，找到機會點撥提高，營造一個激勵、探索和理解的氣氛;為學生提供了解自我、越戰越勇的學習模式.同時，教師本身在傾聽、提問、解釋、積極獲取信息等方面也得到不斷完善，講課藝術得到提高.有高水平的教師，學生學得輕松，每個層次的學生都能激起求知欲望，慢慢地成為學習的主人，就有興趣繼續學習數學了.

(責任編輯 黃春香)