淺談中學生語文閱讀能力的培養

閱讀是語文教學的主體內容之一，也是學習其他課程的重要手段。閱讀教學的主要任務是在傳授語文知識的基礎上，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養。通過大量的閱讀，可以塑造學生的人格，培養學生的個性。正如《語文課程標準》所說:“閱讀是收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的過程?！痹谑畮啄甑慕虒W實踐中，筆者有以下幾點做法供大家參考。

一、課上要讀出“味”來

教育家葉圣陶說過:“閱讀教學總得讀?！睂W生能夠把課文讀出來，有感情地讀出來，是對課文內容的理解和對課文內容的再創造。不同的人對文章有不同的理解，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。如何讓學生讀出感情，能對作品進行再創造?教師要把好以下兩關。

第一關，要求學生讀正確、讀流利。這要當作硬任務來抓，它是“保底工程”，要求人人做到。為確保每個人都達到要求，教師要“嚴”字當頭，連標點符號也能不放過，逗號、句號、問號和感嘆號都要讀出來，并且讀出不同來。該記的要記住，該背的要能背。如在學郭沫若的《天上的街市》時，要求學生全部背誦下來，并要會斷句，標點和章節都要讀出來，并以此文為主，開展朗讀比賽。這次比賽全體學生不僅順利過關，還提高了他們的學習的主動性。

第二關，要求學生讀懂。要求學生讀出文字背后的意思來，讀到課文里面去，進入角色。開始時教師可以范讀，甚至領讀，要像竇桂梅老師那樣，一句一句地教，讓學生走進課文當中，將課文讀出感情來，讀出紙面背后的意思來。根據不同的文章，還要采用不同的閱讀方法。如朱自清的《背影》，體現父子情感，文章寫到父親的最后一次來信，“舉箸不便，惟膀子疼痛，我在晶瑩的淚光中，看見了父親的背影”。讀到這里問學生:“你會想到什么?說說你的感受。”學生是會產生共鳴的。而在學習魯迅的《從百草原到三味書屋》和《故鄉》兩文時，要求學生從文體、寫作手法、人物心理、主題思想等方面進行對比閱讀。有的學生在課堂上發出感嘆:“魯迅不愧是我國的文學家、思想家、革命家，能看透當時的社會，用筆作為戰斗的武器，打破封建觀念，沖破束縛，激發人們創造新生活的斗志。他是一代文豪，是文學巨匠?！睂W生能有這樣的感言，是因為對作品進行對比閱讀后，理解得較為透徹，收到很好的效果。這些方法都能提高學生的閱讀理解能力。

二、課下要讀出“量”來

毋庸置疑，要提高閱讀能力，單靠教科書和課堂教學是遠遠不夠的。課外閱讀的匱乏直接導致了學生囿于狹小的“課本空間”，成為“井底之蛙”，從而在課堂上回答問題時總是有近乎雷同的答案。因此，要讓學生大量閱讀課外讀物。激發閱讀興趣是開發課外閱讀的原動力。人們常說文藝作品對讀者起作用的方式是“潛移默化，感染熏陶”，而興趣又是“潛移默化，感染熏陶”的前提，再好的課外書，如果閱讀的人對它沒有興趣，就不可能完成對它的閱讀，更不可能受它的影響。激發學生的閱讀興趣，應該根據學生的心理特點來啟發、引導?？梢圆扇∫韵路椒?。

一是教師為學生推薦高層次的作品，使之產生興趣。折服權威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他們純潔幼稚、熱情沖動，一旦崇拜某人某事便會著迷，而優秀的作家、作品往往也具有權威性。我們可以利用頭腦中的權威意識和名人效應，把優秀作家、作品的權威地位和名人對其經典性的評價介紹給學生，引起他們對作品的關注。而名家的作品往往也能吸引學生的閱讀興趣，從而產生閱讀欲望。所以一定要認真審慎地選讀品位高、質量好的書，這樣才能獲得有益的知識營養和精神糧食。而且，中學生課外閱讀的時間的確有限，實在不容隨意耗費，教師應指導學生擇優閱讀。

二是關注學生感興趣的東西，盡量把這種興趣導向閱讀。比如重大社會新聞往往是學生關心的熱點，可以利用他們在這方面的熱情，由此及彼推薦有關的讀物供其閱讀。如電視劇《西游記》受到廣大青少年學生的喜愛，教師可以由此激發學生閱讀我國古典名著《西游記》，再延伸到四大名著。

另外，閱讀是一個不斷積累的過程，有了一定量的積累，就能拓寬視野，在語文學習中得心應手，達到“腹有詩書氣自華”的境界。俗話說“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，所以，要做好閱讀積累的工作，就要做好讀書筆記。一個未見過的字、詞、成語、一個精彩的句子、一段優美典雅的話、一個典型的事例、讀后的感想、鑒賞評價等，都可以記到讀書筆記上。經過初中三年的不斷積累，就能形成一筆數量可觀的資源，使學生達到一個較高的境界。

三、營造良好的校園閱讀氛圍

校園是一方凈土，是讀書的圣地，我們要努力在校園營造良好的閱讀氛圍，使得整個校園成為學生廣泛自主閱讀的文學百花園。為此可以嘗試以下幾種形式，為學生營造良好的校園閱讀氛圍。

1.在能力范圍內切實有效地為學生減負

為了學生課外閱讀的時間，要努力改革課堂教學方法，探索和建構低負高效的課堂教學結構，教學任務力求在課內完成，作業要精選，爭取讓學生在課堂上當場完成，使學生有更多的自主支配時間，有足夠的時間進行課外閱讀。

2.充分利用圖書館

可以合理安排學校圖書閱覽室的開放時間，充分發揮圖書閱覽室的效益，最大限度地解決學生“讀書難”、“借書難”的問題，讓圖書館真正為廣大學生服務。

3.建立班級圖書角

為了使課外閱讀健康有效地開展下去，還得從物質上給予保證，建立班級“互助”圖書角。幾個班級的學生聯合起來，大家湊些書籍、報刊、雜志，教師為學生提供可供中學生閱讀的書目，學生自主選擇購買、訂閱，以豐富學生的視野和閱讀。

自主性課外閱讀習慣的養成，不是一朝一夕的，也不是輕而易舉的，必須長期堅持。而習慣一旦養成，就會終身受益。

“打鐵要靠本身硬”。教師要上好閱讀課，當然要靠過硬的閱讀分析的真本領，但更要悉心培養學生閱讀的主動性、積極性，以讀開闊認識世界、認識人生的視野，以讀開啟學生思維的閘門。閱讀是基礎，閱讀課底子打得扎實，打得深厚，語文能力的培養就能收到理想的效果。

(責任編輯 呂 行)