淺談如何進行實效的口語教學

中學生生活在非英語交際環境中，英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場所，教師應設法創造多種情景，引導學生進行語言實踐活動，讓學生在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。

一、創造氛圍讓學生張口說英語

課堂上，我堅持運用英語口語進行教學，盡量少使用漢語，積極為學生營造英語口語訓練的氛圍。學生英語水平參差不齊，有的在小學里甚至沒有接觸過英語，堅持運用英語口語進行教學對他們來說是有難度的，但經過反復體驗，學生也能逐漸接受。

二、創設情境，讓學生在各種情況下多說

(1)每天五分鐘，提高口語能力。每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學生上臺說英語，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。至于說的內容、說的時間長短不加限制，這樣可以讓學生盡情發揮，只要有話說，不管對與錯，教師在旁邊可以及時糾正口語中存在的問題。臺上學生講，臺下學生聽，一舉兩得。久而久之，學生的膽量得到鍛煉，口語能力得到提高。

(2)欣賞、演唱英文歌曲激發學生張口說英語的興趣。比如在平時的教學中適時引領學生欣賞英文經典歌曲，教師可將英文歌詞抄給學生，讓學生看著歌詞欣賞，這樣既豐富了學生的課堂生活，又培養了學生的興趣，還可以練習英語口語與聽力，融洽師生情感，升華藝術享受的感染力。

(3)做適當的小游戲。例如:在操練“There be”句型時，我用“A guessing game”的形式來進行。老師問:What’s in the box?學生用 There is或There are句式來猜，猜對的有獎品。通過游戲，學生的積極性都很高，在不知不覺中熟練掌握了該句型。

(4)開展角色表演。英語小品靈活多樣，能調動學生的積極性。如教Seeing the doctor時，教師可創設真實情境，引導學生幾人一組，一人扮演醫生，其余的扮演病人，使用看病就醫用語:“What’s the matter with you?”，“You’d better stay in bed and have a good rest.”，“You must drink a lot of water.”，“Don’t worry.”等。逼真的情境，會讓學生更感興趣。

(5)開設英語角。“英語角”是我們大學時外語系舉行的一個活動，我覺得這種活動也可以在中學校園里舉行。找一個固定場地，擬訂固定活動時間，英語教師進行適當指導，每次活動都設計一個不同的主題，讓學生分組自由會話。可以每周一兩次，每次半小時左右，讓學生有練習說英語的環境。英語角活動可以最大限度地給學生提供鍛煉、交際的空間。學生之間或師生之間暢所欲言，這種無拘無束的交流能大幅度提高學生的反應能力和口語水平。總之，如果要用一句話來概括英語口語成功秘訣的話，那就是一句英語諺語:“Practice makes perfect.”它道出了英語口語教學與訓練的真諦。

(6)布置有聲作業。為了讓學生重視口語能力的鍛煉，我還堅持布置英語有聲作業，讓學生將他們朗讀的內容用錄音機錄制在磁帶上，每天抽查學生人數的二分之一，并把讀得好的學生的磁帶在班上播放，予以表揚，定期評比出英語朗讀之星。通過抽聽學生的磁帶，從中還可以發現存在的語音、語調、語法等問題，從而改進教學，提高教學效果。布置有聲作業還有利于培養性格內向型學生的自信心，久而久之他們就會擺脫自卑的情緒，英語學習的自信心也會隨之增強。

三、提高要求，實現口語的規范化

口語教學不能停留在熱鬧的層面，學生敢說、愛說的同時，更要滲透口語規范化的理念，了解、掌握不同語言表達的文化差異，杜絕學生講“漢語式的英語”。如當別人贊賞你時，你不能說別的來回應，只能說“Thanks!”或“Thank you!”當別人告訴你不幸的消息時，你只能說“I am sorry to hear that.”來回應。這和我們講漢語是完全不同的。在指導學生講英語時，一定要把話講清楚、說具體、說通順，避免說些不清楚、不具體、不通順的話，讓人不知所云。如請別人幫忙時盡量多使用“Could you...?”而少使用“Can you...?”與別人交談時應多使用禮貌用語。

四、利用現代科技手段，拓展口語聽說的世界

課堂是素質教育的主陣地，在教學中，我更多采用多媒體教學，將英語CAI課件作為英語課堂教學中的應用途徑，為學生完成知、情、意的綜合學習目標提供一個寬松、和諧、自然的學習環境。如:在教學表示動物名稱的單詞時，我將課件制作為“farm”的場景，利用多媒體先播放各種動物的聲音，讓學生判斷，說出該動物的英文名稱，再將生動具體的畫面及單詞展現出來，當學生聽到熟悉的聲音卻又不知道如何表達時，好奇心和求知欲就產生了。此時，我抓住學生好動的心理，讓他們模仿動物的聲音，采取某學生發出聲音，另一學生說出該英文名稱的形式，再引導學生“Let’s go to the farm.”，展示出“farm”的場景，教學句型。還可換種方式問:“What can you see?Oh，I can see...”加入提高環節，讓學生的觀察、思維、表達進入最佳狀態，課堂真正“活”起來。我還適時地播放原版電影，讓學生在娛樂的同時感受口語交際的方式和魅力。多媒體電化教學的運用，為學生創造了聲情并茂、生動活潑的語言環境，加大了課堂容量和操練密度，改變了簡單枯燥的語言教學方法，讓學生自始至終都有強烈的學習興趣和積極的參與愿望，同時不失時機地拓展課本內容，激發學生的求知欲望，開闊學生的思維空間，從而優化了課堂教學，提高了教學效率，鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力，培養了學生的綜合素質。

(責任編輯 黃 曉)