愛心評價——英語教學的催化劑

當前新課程改革極力倡導民主、平等、和諧的師生關系，注重采用啟發式、合作式和探究式的教學模式。如何讓英語教學適應新課程改革的發展需要，激發學生的學習興趣呢?我認為應該從教師對學生的評價入手，把教師的愛心融入對學生的評價中，喚起學生的情感共鳴。充滿愛心的評價能調動學生熱情，激發學生信心，能讓學生嘗到成功的喜悅，起到催化劑的作用。充滿愛心的評價應該放大優點，縮小缺點。

一、放大優點

每一個學生都有自己的優點，雖然有時只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里的大金礦。誠如前蘇聯著名教育家馬卡連科所說:“要用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”放大學生的優點可以體現在以下兩方面。

1.充滿愛心的表揚

著名教育家蘇霍姆林斯基認為，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。在教學實踐中，教師的一句贊美和鼓勵往往會給學生帶來更大的學習動力。

對此我印象最深的是2009年考上大學的一位叫顧偉的學生。四年前在新芳中學剛接手初三(2)班時，一個男生在上第一節英語課時聽得非常認真，兩個黑溜溜的眼珠一直跟著我轉，時不時還舉手發一下言。我立刻抓住機會好好地表揚了他一番。接下來他聽得更認真，發言更積極了。“我們班可以出人才了!”當時我心里就興奮地想。因為這么認真、肯積極動腦筋的學生我已經好多年沒見著了。課后我立刻拿出花名冊，了解到他叫顧偉，班級花名冊上排27名。當時我們都知道在農村中學就這水平最多能考一個普通高中，沒什么戲好唱。但我回想他當時的認真聽講與積極發言，還有受表揚后的開心勁，我趕緊又說服了自己:過去并不能代表將來，只要用愛心與耐心去引導學生，初三一定會有一個大的進步的。于是午飯后趁休息時間我找到他，再次表揚了他，并鼓勵他繼續好好表現，爭取參加一個月后的正式的班干部競選，我相信他肯定會成功的。他聽完后非常激動，下決心一定會好好努力。信心十足的他上課表現更積極了，課間與同學也互相幫助，互相學習。一個月后，他成功地競選成為我班的班長。在接下來不到一年的時間內，他更是突飛猛進，各方面都有了很大的進步，中考時以628分的成績進入了重點高中，其中英語128分。

2.蘊含愛心的作業批語

學生在學習中重要的心理特征是希望教師能發現自己的優點，并得到鼓勵。因此學生交上來的不管是簡單的抄寫作業還是課后完成的試卷，我都堅持以以鼓勵為主的指導思想認真批改并寫上相應的鼓勵性批語。特別是給學生批改課后完成的試卷時幫學生尋找閃光點，為他們的“亮點”喝彩，采取加分或打五角星“★”的方式鼓勵他們。

比如去年接手的初一(17)班的一位同學，在開學后的一張課后完成的試卷上，我發現他有關能力方面的題目如完形填空與閱讀理解題目都對了，甚至有一道要計算的閱讀理解題全班就他一個人做對;而有幾處基礎題，需要花時間背的題目，沒幾個同學錯，他倒是錯了。這樣的學生我們都知道:很聰明，但不肯花時間去背、去記一些記憶性的知識。是找他來揪住他的錯誤狠狠批評一頓呢?還是隨便他或表揚他的聰明呢?思慮再三，最后，我在他的試卷的閱讀理解處打上了大大的亮亮的紅“★”，并寫上了“表揚”兩字。然后在錯了的基礎題旁邊寫下了這樣的批語:“You’re clever!(你很聰明!)你的閱讀能力與理解能力包括數學方面的計算能力都很好。I’m glad!(我很高興!)如果你能每天再花十分鐘時間用心復習一下基礎知識，我相信你的英語肯定是我們班數一數二的。I’m sure you can! Am I right?(我相信你能行!對嗎?)”

像這樣的批語雖然只是片言只語，但蘊含著我真誠的贊許、由衷的喜悅，相信學生一定會受到莫大的鼓舞，從而激發他們學習英語的興趣，增強學習英語的信心，起到催化劑的作用。

二、縮小缺點

在平常的英語教學中，欣賞優秀的學生容易，欣賞有缺點的學生難。唯其難，才顯得更加珍貴。作為教師，必須學會用縮小鏡看學生的缺點。我嘗試著用了以下兩種評價方式。

1.感激性評價

每個人都喜歡聽贊美自己、感激自己的話，對于學生來說更是如此。有時教師隨意的一句表揚或感激的話，會使一個學生產生巨大的轉變，可以從一個后進生變成一個優等生。

記得有一次在學生做測驗時，我走到一個學生身旁，發現他的名字寫得比以前工整規范，而英語單詞還是“上下左右都分家”的，就在他耳朵邊輕輕地對他說:“你的名字寫得很工整，不用我看半天才知道是誰了，我很高興。如果你能讓英語單詞的骨架緊湊一些，不這么松散的話，那就很好了。”話一講完，立刻發現他坐正了，規規矩矩地寫了起來。試卷收上來后他跟著我到辦公室，硬要我第一個就批他的，我就給他面批了，邊批邊表揚鼓勵他。結果出來了，92分，這是他進入初中有史以來最高的分數。趁熱打鐵，我又在他的試卷頂端寫下了如下批語:“Your hand writing is better than before.And you get a better result this time. Try your best!I ’msure you can be better! Thank you for your beautiful hand writing and better result in English!(你這次的書寫比以前好多了。而且相應的你的英語分數這次也比以前好。加把勁!我肯定你會更好的!非常感謝你的漂亮的書寫與進步的英語成績!)”然后還再獎勵給他一張兩星“★★”閃光卡。他高興得唱著跳著出了辦公室。

2.幽默性評價

枯燥無味、僵硬的批語學生必不樂意看，也起不到鼓勵的作用，而一句幽默的批語，即使是批評，學生也樂于接受。德國學者雷曼表說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能讓人接受。”的確，文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，同時也可以讓學生心領神會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。有次英語書面表達寫“My favorite pet(我最喜愛的寵物)”，我發現有兩位同學寫得竟然一模一樣。他們的寵物都是鸚鵡。鸚鵡的名字、顏色、愛好以及鸚鵡的特長竟然一字不差。我很生氣，一看就知道是抄襲的，竟然如此對待自己的英語學習!真想找他們來批評一頓，然后再懲罰一下它們。但這樣能起到正面的教育作用嗎?最后我在他們其中一個的批語中寫道:“Is your pet the same as Jim’s? Are they the same? May I have a look at them?(你的寵物與吉姆的一樣嗎?它們是一模一樣的嗎?我能欣賞一下它們嗎?)”這些輕松幽默的批語，幽默中見師情，包含著教師善意的批評，這樣的批評，學生比較愿意接受。

評價活動需要教師有一顆愛心、一顆寬容的心。既要面對學生的優點，又要正確看待學生的缺點，承認學生發展的不平衡性，多方位地發展不同學生的不同特色，形成學生個性發展的優勢。而愛心評價肯定會成為提高我們英語教學質量的催化劑。

參考文獻

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(責任編輯 周侯辰)