學生書面表達存在的問題及其應對策略

書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，且具備一定的審題能力、想像能力、表達能力和評價能力等。英語課程標準也對學生的寫作提出了一定的要求，然而從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤還比較多，與英語課程標準“發展學生綜合語言運用能力”的要求還有一定的差距。具體說來，學生書面表達中主要存在以下問題:

一、詞匯方面的錯誤

1.單詞拼寫錯誤或混淆單詞拼寫錯誤或混淆主要是由于部分學生的詞匯量不足，記憶上失誤，導致拼寫錯誤及詞的混淆，如foreign，opinion的拼寫錯誤;prevent與protect，express與impress等混淆。

2.詞性、詞義的誤解誤用

如:He swam happily and lazy in the river. (應把lazy 改為lazily)

3.習慣用法、固定搭配的錯誤

Suddenly I caught a sight of my English teacher in the crowd. (catch sight of為固定短語，故應去掉a)

My teacher advised me to keep my diary. (記日記:keep a diary為固定搭配，故my應改為a )

二、語義重疊的錯誤

如:renew、return后面加上back;advance后面加上forward;walk后面加上on foot;enter與into，raise、rise表示“升起”時后面加上up;sink后面加上down;be about to后面加上at once或immediately就屬于語義重疊。

三、語篇語境的邏輯關系錯誤

如:She was smiling but nodding at me. (應把but 改為and)

I’m glad to learn that you are going to China and will stay at my home. (應把going 改為coming)

四、一致性原則方面的錯誤

1.名詞的單復數一致，如:

She said she and my schoolmate all wished me success.(應把 schoolmate改為schoolmates)

2.代詞的性、數一致，如:

The Smiths did his best to make me feel well.(應把his 改為their)

3.主謂一致， 如:

What are your favorite sport?(應把 are 改為is)

4.時態一致，如:

My favorite sport is football. I was a member of our school football team.(應把was 改為am)

They offered me coffee and other drinks. We have a good time talking and laughing. (應把have改為had)

五、 語法錯誤

1.舉不勝舉的詞法句法錯誤，顯得“無法無天”， 如:

She studys doesn’t very hard.

There have some students think it’s wrong.

2.簡單句的句子不完整，或并列句、主從復合句的句子之間缺少必要的連詞，如:

I very angry.

Work hard，you will make progress.

六、大小寫、標點符號方面的錯誤

比如，一個句子的第一個單詞的第一個字母要大寫，還有像China之類的專有名詞的第一個字母也要大寫等。英語中的句號是實心點，別混寫為空心圈;逗號不能并列兩個句子;省略號是三點;英語中沒有書名號和頓號，書名號用斜體字或大寫形式表示，而頓號用逗號代替。

七、句式單調、前后雷同、用詞簡單，猶如出自于初中生之手，這樣的文章未免顯得比較低級、幼稚，也是難得高分的

八、審題不清，偏題離題，或體裁格式錯誤，或時態人稱錯誤，

或要點不全，或有的要點過分發揮而顯得啰嗦

針對學生在書面表達中存在的問題，我們教師在平時的教學中應注意如下幾點。

一、常抓聽寫和翻譯，夯實詞匯和短語

聽寫能促使學生自主掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫，不過關者重復聽寫，以便達到熟練掌握。漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。

二、 循序漸進，注重基本訓練

英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們并用好它們，就必須加強這方面的基本訓練，加強五種基本句型結構的教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是:

(1)S+V.

(2)S+V+O.

(3)S+V+O+O.

(4)S+V+P.

(5)S+V+O+C.

“冰凍三尺，非一日之寒。”英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易至難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。因此，教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母或單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句。其次，在加強簡單句訓練的成熟之際，適當鼓勵學生嘗試寫一些復合句，以此增強文章色彩。

三、運用復雜結構和高級詞匯

近幾年的高考《考試說明》中，關于高考英語書面表達評分標準第五檔(很好)中有這樣一段話:“應用了較多的語法結構和詞匯;語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致。”這就是說，學生僅運用基礎的詞匯和基本的句型，不能體現出較強的語言運用能力，即使表達無語法錯誤，也不能得高分;相反有些錯誤，目的如果是有意識地使用復雜結構或較高級詞匯，也不扣分，仍屬于最高檔次。高考既然把寫作要求提到了這樣一個高度，所以在寫作過程中，應避免只使用一兩個句型，要靈活運用各種語法結構，長短句交錯，合理穿插，繁簡結合，結構多變，使文章有聲有色。如:

(1)The bell is ringing now.

→There goes the bell! (改變時態)

(2)People suggest that the conference be put off.

→It is suggested that the conference be put off. (改變語態)

(3)She is so kind that she can help me.

→She is so kind as to help me.(使用不定式)

(4)Kate walked out of the lab and many students followed her.

→Followed by many students， Kate walked out of the lab.(使用過去分詞)

(5)When she arrives， please give me an email.

→On arriving/her arrival， please give me an email.(使用ving形式)

(6)To his surprise， the little girl knows so many things.

→What surprises him is that the little girl knows so many things.(使用主語從句、表語從句)

(7)The boy is spoken highly of. His composition was well written.

→ The boy whose composition was well written is spoken highly of.(使用定語從句)

(8)I won’t believe what he says.

→No matter what he says， I won’t believe.(使用狀語從句)

四、加強朗讀和背誦，樹立信心

學生的寫作能力，不是老師講出來的而是學生練出來的。課堂上的訓練、講評很重要，但學生基本功和課外知識的積累卻是重中之重。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語文章也是如此。所以要求學生平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，會對書面表達的提高起到畫龍點睛的作用。

五、 正確引導、 科學批改、及時講評

教師的評改對學生寫作水平的提高有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決;個別問題則要以面批或讓學生互評的方式解決。教師在批改的過程中，應避免直接告訴學生答案，而采用簡單符號或標記，讓學生自己動手改錯后再給老師檢查。學生通過自己動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高更快。

六、結束語

規范、正確地寫出高質量的書面表達不是一件容易的事情。千里之行，始于足下，只要在平時的教學中引導學生不斷積累、不斷磨煉，啟發學生善于思考，循序漸進地指導，學生就能寫出高質量的書面表達。

(責任編輯 黃 曉)