語(yǔ)文課堂詩(shī)畫(huà)歌三合一

心理學(xué)研究表明:人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。和諧的語(yǔ)文課堂是啟發(fā)孩子想象的樂(lè)園，學(xué)生能在多種學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。前些天，參加了市“江海之光”的聽(tīng)課活動(dòng)，雖然有些累，但內(nèi)心是充盈的。五堂課各有特色，可謂各路豪杰盡顯英雄本色。總體來(lái)講，這五堂課有聲有色，有動(dòng)有靜，有分有合，學(xué)生真正在課堂教學(xué)中活躍了起來(lái)。呂叔湘先生指出:“語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)。”和諧的課堂呈現(xiàn)的不僅是一種教學(xué)氛圍，更是一種教學(xué)效率，而詩(shī)畫(huà)歌三者合一的課堂正是一種和諧的課堂。

一、抑揚(yáng)頓挫品詩(shī)情

“教育是一首詩(shī)，可以是田園詩(shī)，可以是古體詩(shī)，也可以是抒情詩(shī)，有各種各樣的情調(diào)和內(nèi)涵。” 那么語(yǔ)文就更

應(yīng)是一首詩(shī)，語(yǔ)文的本色是詩(shī)意，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意。

如果說(shuō)，學(xué)生上課創(chuàng)作的兒童詩(shī)是詩(shī)的外在呈現(xiàn)，那么，教師上課時(shí)精致的語(yǔ)言更是一首動(dòng)人的詩(shī)。如張老師的《特殊的葬禮》一課，當(dāng)講到塞特凱達(dá)斯瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭時(shí)，讓學(xué)生做一回瀑布的代言人:它在傷心地哭泣，哭泣美麗的容顏不再;它在激情地控訴，控訴人類(lèi)的亂砍濫伐;它有著無(wú)限地向往，向往重現(xiàn)昔日的風(fēng)采……一句句整齊的話語(yǔ)，串聯(lián)成一首美妙的詩(shī)，令課堂增添了無(wú)限的活力。在一堂平平常常的語(yǔ)文教學(xué)中，在不經(jīng)意間就訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，鍛煉了學(xué)生使用語(yǔ)言文字的能力。

陳老師的《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課，先讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)的圖片，聽(tīng)了鳥(niǎo)的叫聲，然后教師與學(xué)生共同完成了一首動(dòng)人的詩(shī):當(dāng)我們身處困境時(shí)，它會(huì)說(shuō)，走出困境，會(huì)有希望;當(dāng)我們手捧榮譽(yù)獎(jiǎng)杯時(shí)，它會(huì)說(shuō)，驕兵必?cái)。形鸬靡?當(dāng)我們擔(dān)驚受怕時(shí)，它會(huì)說(shuō)，笑對(duì)人生，勇往直前。教師與學(xué)生用詩(shī)一般的語(yǔ)言，傳遞著人間最美好的感情。

二、淡妝濃抹總相宜

色彩繽紛的圖畫(huà)是小學(xué)生最喜歡的，它能形象地、直接地作用于兒童的感官，符合學(xué)生思維的特點(diǎn)。將語(yǔ)文與圖

畫(huà)相結(jié)合，使文字與色彩互換，生動(dòng)形象，能增強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂中融入美術(shù)因子，相信學(xué)生在課堂上會(huì)更有思想，情感會(huì)更加升華。

記得不久前聽(tīng)過(guò)《真想變成大大的荷葉》一課，教師事先在黑板上畫(huà)下了清澈的池塘、綻放的荷花、飛舞的蜻蜓、碧綠的荷葉，整塊黑板的一半位置是畫(huà)面。學(xué)生上課時(shí)仿佛置身于生機(jī)勃勃的荷塘中，與雨點(diǎn)悄悄對(duì)話，與小魚(yú)一起游戲，與星星一起唱歌，與風(fēng)兒一起歡呼。學(xué)生的思維是無(wú)比開(kāi)闊的，任何一個(gè)孩子自有他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，讓孩子們徜徉在語(yǔ)文和圖畫(huà)相結(jié)合的魅力中，讓孩子們能夠輕松自如地走進(jìn)美麗的課堂。

三、勾抹彈挑促共鳴

音樂(lè)是不需要中介的語(yǔ)言，它往往是通過(guò)直感式的體驗(yàn)，讓聽(tīng)者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激起人們的類(lèi)似聯(lián)想。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，除了師生面對(duì)面的交流外，很多時(shí)候是人與音樂(lè)的對(duì)話。朗誦文質(zhì)兼美的散文時(shí)，配上舒緩的音樂(lè)，會(huì)讓人隨著音樂(lè)產(chǎn)生無(wú)限遐想;朗讀慷慨激昂的文字時(shí)，配以鏗鏘有力的樂(lè)曲，會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神震撼。

陳老師的《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課，課的結(jié)尾處，教師用極富號(hào)召力的語(yǔ)言敘述:我是一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，讓我們每一個(gè)人做心中有愛(ài)的人，因?yàn)閻?ài)是一種行動(dòng)，亦是一種情懷，更是一種胸懷。此時(shí)，及時(shí)播放歌曲《飛得更高》:我要飛得更高，飛得更高，狂風(fēng)一樣舞蹈掙脫懷抱;我要飛得更高，飛得更高，翅膀卷起風(fēng)暴心生呼嘯……我想，此時(shí)此刻，無(wú)論是教師還是學(xué)生，胸中都會(huì)有一股愛(ài)的暖流在涌動(dòng)，從鳥(niǎo)的身上懂得人生的哲理，用自己博大的胸懷感悟無(wú)聲的鳥(niǎo)語(yǔ)。動(dòng)人的語(yǔ)句在美妙的音樂(lè)襯托下，牽引起學(xué)生心靈的共鳴，情感的應(yīng)和。

語(yǔ)文課堂中有了音樂(lè)的巧妙結(jié)合，就如插上了飛揚(yáng)遠(yuǎn)足的翅膀，一顆顆閃亮的童心飛向語(yǔ)文更廣闊的天空。

總之，“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中。”我們的語(yǔ)文課堂如一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，音律和諧，節(jié)奏鮮明;如一幅漂亮的圖畫(huà)，濃淡相宜，錯(cuò)落有致;如一首抒情的詩(shī)歌，前后串聯(lián)，氣韻貫通。語(yǔ)文課堂中，音樂(lè)、圖畫(huà)以及詩(shī)歌的有機(jī)融合，使我們的語(yǔ)文課堂更加五彩斑斕，生機(jī)盎然!

(責(zé)編韋淑紅)