淺談小學低年級寫話的訓練

《語文課程標準》指出，低年級孩子要“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。可見低年級學生寫作是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后的作文水平影響極大。

一、鼓勵學生大膽說話

作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對低年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……這就需要教師給予引導，利用說話課，給孩子們提供說話的機會。例如讓學生介紹自己身邊發生的事。介紹時要求態度要大方，聲音要響亮，要有條理。還可以給學生創設說話的情境，如布置他們看動畫片等兒童電視節目，看后在班上利用課前的幾分鐘時間講出來。

二、漢字+拼音=寫話

當孩子嘗試寫話時，有很多字不會寫，于是我要求學生，對于學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎，激發了興趣。

三、利用各種機會讓學生嘗試寫話

1.用詞串寫話。在學習新課文時，會學到許多新詞，這時可以利用這些詞進行說話練習。例如課文《秋游》一文中有一個詞串:“有的……有的……有的……”。在學生初讀課文，能準確認讀這些詞語后，教師可讓學生用上里邊的詞說一兩句話。有的學生說道:“我望著星空，只見天上的星星一閃一閃，有的像小孩在眨眼睛，有的像在和我們說話，有的像晶瑩的寶石。”有的說道:“藍藍的天空一望無邊，天上的白云有的像小狗，有的像小貓，有的像獅子。”課后，我請學生將這些句子再寫下來。這樣的說話、寫話練習，學生興致勃勃，創意無限。有了這樣的第一次說和第二次寫的運用，想必就會有第三次的自然而然的使用了。

2.仿例文寫話。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。在學生學習寫話的初始階段可進行“機械模仿”。如學習了課文《秋游》，有的學生就會模仿課文寫道:體育課上，大家奔跑追逐笑著喊著，多開心啊!也有的學生就會寫道:同學們在操場上，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。一段時間后孩子就會使自己的模仿更符合自己的思想，學生的寫話水平也就有了提高。

3.走向大自然。大自然的風風雨雨、四季更替，還有花鳥蟲魚都是孩子們寫話的素材。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街;秋天，樹葉飄零，可在孩子們的眼里，那是蝴蝶在舞蹈，那是最美的童話。孩子們撿起落葉寫道:“金秋，葉兒變黃。片片秋葉，往下落。給大地提前蓋上了被子。”有的孩子又說:“秋天的葉子黃黃的，往下落，像一只只蝴蝶在隨風起舞。”

4.走向課外活動。愛玩是兒童的天性，讓學生盡情地玩，在玩中寫，會使學生感受到寫話的多種樂趣。生活中，我常與學生一起玩“踢毽子”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等游戲，并不失時機地指導學生理清游戲的過程，觀察游戲中同學的動作、表情等，讓學生說一說，再寫下來。這樣，增加了寫話的趣味性，在不知不覺中讓學生愛上了寫話。我還引導孩子們在活動中去感受，把寫話和豐富多彩的校園活動結合起來，寫出自己的所看、說想，讓學生覺得生活中到處都是素材。

四、鼓勵學生多看課外書

有專家研究證明:一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4—5倍的時候，才會形成語文能力。在這個方面，特級教師竇桂梅堪為典范:她所帶的一個班自小學一年級開始，至六年級畢業，學生積累了100多個寓言，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩詞，1000多條成語，因而她的學生文筆流暢，出口成章。我國當代著名教育家朱永新說過:一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。多讀課外書還能提高你的作文能力。杜甫說:讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。因此平時我就鼓勵學生多看課外書，并和學生一起看課外書，和學生互相交流自己的想法和感受，同時經常在班級開展好詞好句的交流活動，用這些方式來培養學生的閱讀興趣。現在我可以經常在學生的日記上看到令我眼睛一亮的詞和句了。

(責編鐘嵐)