巧設游戲,提高語文學習興趣

興趣是推動學生積極學習的一種內部動力。有了學習的興趣，學生在學習中就能產生很大的積極性，就能有強烈的學習需求，就能體驗到學習的樂趣。在語文教學中適當安排一些游戲，能調動學生學習的積極性，激發學生學習語文的興趣。

一、游戲識字，鞏固記憶

生字是學習語文的基礎，學生的平時作業中常出現許多錯別字，主要原因是對識字教學過程不感興趣，記憶效果不好。教師可在識字教學時安排一些游戲，如打牌游戲，學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌，邊讀出字音，再組詞讀(組詞越多越好)，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中，為了取勝，同學們有不會讀的和不會組詞的也會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。再比如“抓特務”游戲，學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”，即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助他學習生字。這樣一來人人都不想當“特務”，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。通過游戲的開展，學生對識字興趣濃厚，每次測驗時，絕大多數學生都能一字不錯，原來作文中的錯別字明顯減少了。

二、游戲導入，快樂課堂

在課堂教學中也可安排一些小游戲導入新授，學生大感新鮮，整個課堂氣氛也給調動了起來。比如我在教學《學會合作》一課時，導入安排了“雙過獨木橋”游戲，找一張長凳，兩個人來過橋，看能不能都過去。剛宣布，學生報名踴躍，大家都想來試試，結果第一組上來的人立刻就失敗了，雙雙掉落橋下;第二組學生稍微商量了一會，就開始了，結果有一個人過去了，另一個人掉落;第三組同學就聰明了，兩個人互相扶持，雙雙通過，成功!這時再讓參加游戲的同學談談感受，其他同學也可發表見解，這樣同學們都明白了一個道理:只有通過合作，才能將事情辦成功，合作是非常重要的。大家都想學會如何合作，因此，一個小游戲激發了整個課堂，營造了歡樂的氣氛，學生學得也更輕松了，積極性調動起來了，這堂課取得不錯的效果。

三、競技游戲，在笑聲中培養創新意識

競技游戲著重的是一個“比”字，以“比”來激起學生的興奮點，從而引起學生的學習興趣，達到有效的課堂教學效果。比如“比記憶”。記憶是任何學習的基礎，且小生正處于記憶力最旺盛階段。語文新課標明確指出要培養學生的語文素養，必須注重積累，培養語感，鼓勵“多讀書，少做題”，規定小學背誦古詩文不少于80篇。因此，可以經常開展接背名詩佳句、成語接龍等游戲。課上印發詞語解釋、詩句、語段若干篇，規定好時間，然后看誰在規定時間內記得最多。或布置背誦若干篇古詩文，約好一個星期以后比，以后再增加量，如此往復。建議學生撿拾零碎時間背誦，或吃飯路上，或下課期間，或睡覺之前。這樣，不但可以使學生積累大量的古詩文，而且還可培養學生每天背讀古詩文的好習慣。游戲的形式上也可以是靈活多樣的，比如小組合作、個人搶答，等等;施行方式上可以整堂課貫穿，也可以局部穿插。不過在競技游戲的設計中教師要體現主導地位。首先教師要了解學生特點，游戲設計的目的性要明確，要將教學目的、內容與游戲的內容、規則巧妙結合起來。其次，教師要保證全體同學參與，讓全體學生都有熱情，都能有參與意識或行為。另外，教師在游戲中要注意及時調控，避免無效的游戲鬧劇發生。

四、游戲表演，提高學生口語交際能力

現在的學生忙著應付各種各樣的考試，不夠關心國家大事，與社會交流減少，不少家長反映孩子不會說話，所以教師要充分利用口語交際課，著實提高學生的口語交際能力。在教學中可以依據教學內容，盡量模擬社會生活交際實際創設情境，讓學生來表演，讓學生在這種情境氣氛中產生交流欲望，無拘無束地參與。這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，又提高了學生交流的興趣，增強他們的勇氣。如在教學《學會解釋》時，讓學生表演口語交際題目中的幾個情境，再現了當時不愉快的事件，先要求學生將看到的情況簡單地說明，并用問答的形式調查了解事件的來龍去脈。在這樣的情境中，學生體驗了遭受誤解的委屈，體會了誤解給別人帶來的傷害。此時再來談談在遭受誤解時該如何向別人解釋，學生談得入情入理。這樣的表演游戲，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生充分進行了口語交流，提高了交際能力。

五、考核游戲，減輕學生壓力

現在的學生學習壓力大，教師、家長看重的是分數，這些考試通常都是通過試卷來考核。其實有些語文考核也可以通過游戲來進行，學生也樂于參加，壓力自然而然地變小了。比如，在考核學生快速閱讀時由學生抽簽選擇一個段落，再通過抽簽選擇一個對手，兩個人一塊讀，誰讀得既快又流利，誰的等級就高。像這樣的考核，學生不但敢于參與，而且樂于參與，大都能取得優異的成績。

(責編鐘嵐)