畫美 字美 語言美

長期以來，蘇教版教材中編排的單元練習似乎有種被冷落的感覺，該如何上，如何教，更是少人問津。

結合第二冊《練習7——學用字詞句》的教學設計，談一談我對于練習教學的點滴思考，與大家一起分享。

【片斷一】

師:小朋友們，老師想問問大家，你們喜歡畫畫嗎?平時都畫些什么?

生:卡通人物、花鳥……

師:這么多小朋友愛畫畫呀，真好!今天，老師也給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。睜大眼睛仔細看嘍。(師用電子白板當場畫文字畫)小朋友們，這和你們平時畫的是不是有些不一樣呀?那它究竟是什么呢?他們有一個共同的名字，叫象形字(板書:象形字)。和老師一起來念一下。

(生齊讀“象形字”)

師:象形字用文字的筆畫，把要表達的物體的樣子勾畫出來，所以象形字和它代表的事物在外形上長得很像。這幅文字畫里面就藏著許多這樣的字。下面，請你動腦筋猜一猜、想一想，在打印好的田字格上試著寫一寫，看看你能猜出這里有哪些字?

生:我猜出了這里有一個魚字。

師:同意他的看法嗎?恭喜大家都猜對了。除此之外，你還猜出了哪個字?老師請一個小朋友上來一邊指，一邊說。(教師將資源庫中原有的現代漢字逐一展示在古象形字旁邊)同學們真了不起，一下子猜出了那么多字。那么，這些字是怎樣演變成我們現在的漢字呢?小朋友們想不想看一看是怎么變化的呀?(演示FLASH動畫)

評析:看似平常的談話，卻為導入本課教學內容做了很好的鋪墊。伴隨著悠揚的古樂，只寥寥幾筆，教師便利用電子白板現場生成一幅由象形字組成的文字畫，展現在學生面前，直觀形象。這樣做，一是為激趣，充分調動學生的感官注意，其次是喚起學生對已學象形字的回憶。讓學生“隨意猜字”，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。當學生猜出相對應的現代漢字后，教師將資源庫中原有的現代漢字逐一展示在古象形字旁邊。書寫端正、規范的現代漢字為下面學生練習書寫起到了很好的示范作用。播放一個FLASH動畫，形象、直觀地展示從“實物——古象形字——現代漢字”這一演變的過程。學生看后，對這一系列的演變一目了然。

【片斷二】

師:剛才，對于課內的字，小朋友們一下子就猜準了。老師現在再增加一些難度，看看我從課外找的這些字，大家能不能也一眼看出它是哪一個現代漢字?每一題有兩個選項，如果選A，就按A鍵。如果選B，就按B鍵，明白了嗎?準備好了沒有?睜大眼睛，開動腦筋，看誰又快又準!

(生用投票器進行猜字練習，同時出示記字口訣)

師:剛才大家多開心啊，就在這玩的過程中，我們又多學了五個象形字，跟著老師一起來念一下!

(生一邊讀識字口訣，一邊拍手)

評析:為了進一步激發學生對漢字的興趣和熱愛，也為了拓展本課的學習內容，教師補充幾個課外搜集的古象形字，讓學生猜相應的現代漢字是什么。利用投票器，一方面激發了學生參與的熱情，另一方面可以當場就反饋出每一個學生的答題情況，使得教師及時了解學生的掌握情況。最后，教師將預先存放在資源庫中的識字口訣逐一展現，引導學生用記兒歌的方法進行記憶，他們興致盎然，學習效率極高。

【片斷三】

師:從象形字的變化過程中，小朋友們感到它們很有意思。如果你能把它們正確、美觀地寫到田字格里，就更能感受到漢字的優美。請小朋友們把課文打開，小耳朵豎起來聽清楚要求，先讀一讀課文紙上的題目，再把這些字正確、美觀地寫下來。

(自行讀要求后，把字寫在相應的田字格里)

師:(師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚。學生練寫完畢，出示一學生的練習于實物投影上)讓我們看看這位小朋友寫的字，你覺得他寫得怎樣?

評析:看似簡單的寫字練習，卻使學生在體會漢字優美的同時，更感受到了這些字的意義和造型特點。教師應該時時提醒學生，良好的書寫習慣一旦養成便終生受益。引導學生積極參與評價，增進學生之間的多向交流，調動學習的熱情，讓他們在與同伴的學習比較中認識自我、完善自我。

【片斷四】

師:我真為大家感到驕傲，居然把這么多字都猜對、寫對了，而且寫得很漂亮。不過，我們的祖先更了不起，你看，只用簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一幅美麗的風景畫，你會嗎?你想畫些什么呢?

生:我想畫幾棵樹。

師:這個主意不錯，但是你能不能說說這是一棵什么樣的樹?

生:這是一棵茂盛的大樹。

師:你這么一說，我就知道了，你畫的大樹上一定長滿了綠油油的葉子。瞧，只加上了一個詞語，表達的意思一下子就豐富了許多。別的同學呢?你們想畫什么?要學著他的樣子努力把話說具體、說生動。

生:我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。

……

師:下面請你把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫得最漂亮，最有特色。誰愿意上來畫?其他同學請快速拿出畫筆和紙開始你們的創作吧!(請一位學生在白板上自由創作)

評析:教師抓住這個學生略顯簡單的回答，適時追問“是一棵什么樣的樹”，學生便知道了，其實把話說具體、生動并不困難，加上一兩個合適的詞語，表達的意思立刻就豐富多彩了。其他學生的話匣子也由此打開了。學生利用手中的彩筆將文字畫改成風景畫，通過構圖、畫圖、著色等步驟，結合對字義的理解，直觀感受字義組合與事物之間的天然聯系，提高審美情趣。

【片斷五】

師:小朋友們手上的風景畫都畫好了，讓我們一起來欣賞一下臺上這位小朋友的畫。你感到這幅畫美嗎?能把你的畫介紹給我們嗎?請大家豎起小耳朵認真聽。

生:我在天上畫了一個圓圓的太陽，放著金色的光芒，下面是高高的山，河里有小魚在快樂地游，岸邊還有幾棵茂盛的大樹。

師:你看，他在介紹時的方位詞用得多準:天上、下面、河里、岸邊。這讓我們更加清楚這些景物所在的位置，真的很不錯。下面，老師想請小朋友們學著剛才這位同學的樣子，把自己的畫介紹給同桌小朋友聽，努力說清楚、說具體。

師:誰還愿意把你的畫介紹給小朋友們聽?

生:在我的畫上，太陽從東方升起，小鳥在空中飛，云兒在天上飄，魚兒在水中游，船兒在水里開。

師:太陽升、小鳥飛、云兒飄、魚兒游、船兒開，這些詞用得多準啊，真了不起!

評析:學會傾聽是一項重要的學習能力。在日常交往中，大量的信息是通過口耳相傳的，所以，教師在課上也應該認真聽、學會聽。

讓學生通過介紹自己的畫，把有關生字組合成詞、連詞成句。先請一位語言表達能力比較強的學生進行示范和引領，教師在對該生所說的話進行點評的同時，也是對其他學生的一個指導。此時學生的口語表達是對美的感情的自然流露和自然延伸，可以說是水到渠成的。

總評:

一、第二冊《練習7》中的學用字、詞、句部分，是一項把識字、寫字、畫畫和說話緊密結合起來，打破學科界限的綜合性練習。古老而神秘的象形字與學生有一定的距離，對于這一教學內容如何激發起他們的興趣呢?我充分利用電子白板的互動性、直觀性、形象性這一優勢，幫助學生感受漢字的形體美，用象形字寫出自然的美，用畫筆畫出自然的美，用語言寫出自然的美。

二、這堂課的教學設計較好地落實了小學語文新課程標準的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，采用了“猜——寫——畫——說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質。同時，由課內合作學習到課外拓展延伸，既培養了學生自主探究的意識，促進了學生的發展，又讓學生進一步感受了祖國語言文字的魅力，教學目標的達成度高。

三、培養良好的學習習慣是一種長期行為，需要堅持不懈。本課的教學中，教師對學生認真傾聽、保持正確的書寫姿勢等習慣都特別關注，以激發學生喜歡讀書、寫字、傾聽、交流的欲望，幫助他們為今后的學習打下扎實的基礎。

(責編侯艷星)