修煉“魔語”,提升“魔力”

教師在評價學生時，要正確地運用評價，否則會嚴重影響學生的身心健康發(fā)展。那么，如何在課堂中運用即時評價，達到有痕化無痕的境界呢?

一、讓適度的鼓勵性評價語言成為課堂教學的興奮劑

教學，最重要的不是在于學生是否百分之百地學會了什么，而在于他們是否以健康積極的情感態(tài)度參與課堂，是否形成了健康積極的人生觀。

說到寫話，學生可是“談寫色變”。因此，從一年級開始，我就重視學生的語言積累和仿寫的訓練。當學習兒歌《月兒彎彎》中的“月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園”時，學生非常來勁，讀得很有韻味。我說:“小朋友能背又能演，多像個朗誦家，如果能寫詩就更了不起了，誰能當個小詩人?”一位平時調皮搗蛋的孩子第一個把手高高舉起，說:“跑道彎彎到終點。”我不禁為他鼓掌，并贊道:“一位小詩人在咱們班誕生了。我相信還會有更多的詩人出現。”我還鄭重其事地為他佩帶上小詩人的名片。對于剛入學才一個月的學生來說，這可是很有誘惑力的。學生紛紛舉手，有的甚至迫不及待站起來念，那充滿童趣的語言真是令人刮目相看。同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向創(chuàng)新的力量源泉。

二、讓有深度的針對性評價語言成為課堂教學的調節(jié)劑

教師如果能及時捕捉精彩片斷，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，往往會為課堂打開一條通往成功的美麗通道。

案例呈現:人教版第三冊《識字6》

學生在學習“貧對富”這組反義詞時，我請他們結合生活談一談對“貧和富”的理解。

生1:貧窮的人沒錢花，吃不飽飯。富的人很有錢，住大房子。

生2:我在電視里看到，有些貧困山區(qū)的孩子穿得破破爛爛的。和我們差不多大的孩子讀不起書，在家干活，其實他們也很渴望讀書，可他們太窮了。

師:是啊，老師從你的眼睛里看到你對山區(qū)孩子的同情和關心，你是個很有愛心的孩子。希望他們和我們一樣也能上學讀書，要知道，沒有知識和文化可要窮一輩子的。

(生3似乎有所悟，想舉手又不敢)

師:大膽地說出你的想法，讓我們一起來分享。

生3:老師，有些人雖然沒多少錢，但很有學問，知識淵博，我覺得他也很富有。

師:你真會思考。從另外的角度來理解“貧和富”，連老師也沒想得這么深。你這么肯動腦筋，長大肯定是個有學識的富人。送你一個詞作為獎勵。(寫出“才高八斗、學富五車”。全班同學投去羨慕的眼光)

(齊讀——“才高八斗，學富五車”)

二年級學生對“貧富”的理解能從物質層面深入到精神領域是我始料未及的。我及時地表揚了對貧窮報以同情的學生，改變了課堂氣氛，并抓住“沒有知識可要窮一輩子”這句話來點燃學生的思想火花，生發(fā)出那份美麗紛呈的意外驚喜。

三、讓形式多樣的評價語言成為課堂教學的調味劑

形式多樣的評價語言是一味調節(jié)劑，調節(jié)了師生的情緒，調節(jié)了課堂的氣氛，還調動了學生的積極思維。

案例呈現:《孫悟空三打白骨精》

生齊讀:孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子就看出村姑是個妖怪。

師(翹起拇指):掌聲送給你們，是因為大家會讀文章、品語言，并把別人的語言變成自己的語言，這就是一個運用語言的過程。帶上自己的感受，再練讀句子。(教師巡視，笑著與他們交流，學生的積極性異常高漲)

師(語調越來越高):其實我走了好幾桌，我都能聽到同學們的讀書聲，了解到你們的發(fā)現，你們真了不起，會讀書啊。

(學生說自己的感受并朗讀)

師(頻頻點頭):你還別說，你也有一雙孫悟空的火眼金睛啊(學生愉快地笑)，能有這樣的發(fā)現和感受，老師也對你佩服得五體投地。真不錯，我非常想和你較量一下。

(學生和教師賽讀)

師:你的音色很好，讀得也順，這幾個字音應該這樣讀，不信你自己再讀，一定會更好。

(學生讀。注意了教師提醒的字詞)

師(教師鼓掌，學生一起鼓掌):果然令人刮目相看，為你喝彩!

教師在課堂上對學生的評價，除了善于用激勵性的語言外，還可以使用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進行評價。

四、讓幽默含蓄的評價語言成為課堂教學的催化劑

林語堂先生說:“幽默是人類心靈的花朵。”教師的評價不僅要講究科學性、規(guī)范性，還要講究藝術性，有幽默感。

一次語文課，要用“只要……就……”造句，學生小輝卻說:“只要我聽到媽媽的聲音，就感到害怕。”我聽到便愣住了，從語法上講，這樣造句是對的;從情感上講，也許這是學生真實的想法，也不能夠否認，否則會打消他的積極性;但是從育人的角度來講，這個句子是有問題的。課堂上不允許我思考太多，我馬上作出反饋:“小輝，我感到你不是在說自己的媽媽，好像在說老虎。”

話音剛落，學生們都笑了，小輝也有點難為情地笑了。在笑聲中大家都明白了這句子的問題，和諧的課堂氣氛沒有受到影響。

即時評價雖源于即興，卻依賴于教師良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，依賴于深厚的文化底蘊和教學積淀，讓我們一起好好修煉課堂即時評價這一“魔語”，為提升我們的課堂教學“魔力”而努力吧!

(責編侯艷星)