簡約\\有效

新課程標準實施以來，各種賽課、觀摩課活動搞得轟轟烈烈。這些觀摩課，確實對新課程的推進起到了不可估量的作用，但我們也應該清醒地認識到:不少課帶給一線語文老師的是那些脫離教學實際的、教師用著別扭、學生學得費勁的價值不大的花拳秀腳、條條框框，使得原本十分清晰、簡約的語文課堂教學，變得越來越冗雜，搞得一線的語文教師越來越懵懵懂懂，甚至感覺自己已經不會上語文課了!所以從新的語文課程標準所折射的嶄新理念看，語文教學需要正本清源，簡化頭緒，讓語文教學返璞歸真，讓課堂教學從冗雜走向簡約，由低效走向高效，讓語文教學從根本上走出“少慢差費”的泥沼，進而提高學生的語文素養。

一、刪繁就簡，內容簡約

課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，選擇簡約的教材內容，從整體上把握教材就顯得尤為重要。

在課堂教學中，我深深體會到:一篇課文，如果能找到一個適當的切入點，并抓住這個點，即人們通常所說的“課眼”，上串下連，板塊、層次清清爽爽，無論教與學都可能水到渠成，事半功倍。

如教學《船長》一課，課眼就是“忠于職守、履行為人之道”，從這個切入點入手，指導學生讀好最后一節，從而統領全課，從船長的哪些動作、語言中你體會到了他的“忠于職守、履行為人之道的”?學生通過閱讀具體語言材料，感受船長忠于職守、舍己為人的精神及臨危不懼的高尚品質和人格魅力。

二、突出重點，程序簡化

語文學習本身是一件簡單的快活的事情，只有簡化程序，以學生為主，給足學生自己學習的時間，語文課堂才真正簡約而有效。

為此，我在每教一篇課文前，總是先自讀課文，對文進行“掘地三尺”的解讀，把握課文的特點及重點、難點，做到心中有數。然后，再對各類教學資料，進行有選擇地參考，有價值的就為我所用，沒價值的就堅決不用。最后，從課文的總體入手，精心設計教學程序，努力使之簡化、優化，讓學生有充裕的自主學習時間，提高學生的語文素質。

如《愛之鏈》這篇文章，這串愛的“金鏈”上有兩個愛心小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(喬依對老婦人具體幫助的小節)的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，完成填空。這樣的設計，避免了課堂上的煩瑣分析，學生通過讀書，真正把課本的語言內化為自己的語言，起到了很好的教學效果。

三、順學而導，方法簡便

現在一些公開課，教師熱衷于選用最“花俏”的教學形式和方法，希望教學能夠“亮點”不斷，結果反而容易陷入形式主義的泥潭。所以，教師在選擇教學方法時，完全沒有必要選那些最“時髦”的方法，簡潔明了的教學方法照樣可以收到良好的效果。特級教師于永正執教《我的伯父魯迅先生》，既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了師生的好評。這一經典課例告訴我們:真正的好課不是靠花樣翻新的游戲、表演塑造出來的，也不是依賴聲、色、形俱全的現代多媒體包裝出來的，而是在聽、說、讀、寫、背的語文實踐活動中自然催生出來的。

學生是學習的主體，從鉆研教材開始，教者對教材要有一個深度、全面、系統的解讀。更重要的要以一個同齡孩子的“角色”去解讀文本，這樣才會真正了解學生的學情，在課堂教學中，結合學習文本的程度和學生的實際，有針對性地選用教學方法，而且應注意采用靈活多變的教學方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學生在富有創造性的教學過程中感受創新帶來的學習樂趣。

四、激發興趣，有效傾聽

如何傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，迸發思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。而學生有效的傾聽的前提則應當是他所處的情境是充滿活力、充滿情趣的課堂情境。

縱觀一些觀摩課，課堂氣氛熱烈，學生表現十分積極。我想原因有二:一是后進生對新、名、特教師有新鮮感，二是學生想“重塑”自己的形象。然而，在一線的老師，每天面對著“一色”的學生，學生每天面對著老師一成不變的臉，再生動的課，學生也有可能會覺得索然無味。現在時興提問“你讀了這段話有什么樣的感受”，所有的年級、所有的課文都這么教，學生久了必然會感到疲勞，甚至厭倦，哪還有什么心思傾聽。一個優秀的語文老師還要善于調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。因此，建立和諧、平等、民主的師生關系，創造積極參與的條件，在教學過程，讓孩子們處在一種自由自在、無拘無束的自由空間，他們才會“自由參與”、“自由表達”，才會有精彩的生成，教者才會有“高峰體驗”。學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，才能說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑，課堂上才會出現學生群體“躍躍欲試”的熱烈場面。

五、關注語言，有效提問

有效的課堂提問必須達到“看似信手拈來，實是苦心經營”的境界。課堂提問不在于數量的多少，不在于表面的繁榮，而在于問題要有質量，有針對性，能引起學生對所學內容更深層的思考和把握，讓人回味無窮;而不是與所學內容毫不相干，不能引起思維共鳴，只是想填補課堂時間。

教學《愛之鏈》一課，在學生充分解讀了兩個愛心小故事后，再結合開學以來學校兩個“愛心”語文實踐活動——教師節給恩師寫信、中秋節給母親寫信，設計問題:“課文學到這兒，你對愛一定有了自己的認識，請你寫一兩句話，表達你對愛的理解和感受。”這樣的問題，這樣的設計，貼近學生的實際，可謂是水到渠成。

因此，教師要走進學生的“最近發展區”，了解學生，從發展學生的語言角度出發，提出讓學生“跳一跳”能夠解決的有一定質量的問題，努力為學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文內涵，使語文教學真正回歸本位。

六、生生參與，有效朗讀

能聲情并茂地朗讀文章是學生必須具備的語文能力，所以語文課堂應是書聲瑯瑯，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在掌握一定的朗讀技巧的基礎上，能入情入境地朗讀，這就需要老師在課堂上有效地進行朗讀訓練，讓學生愿意讀，讓學生快樂地讀，提高學生的朗讀水平。

教學《愛之鏈》這篇課文，我讓學生反復讀第四小節，每次讀都有不同的要求:1.速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節;2.比較讀，出示一段話(概括描寫喬依幫助老婦人很賣力的語言)與原文比較讀，從而激發學生讀好這段話，積累這段細節描寫的語言興趣的;3.感悟讀，讓學生想想從這段話中，你仿佛看到了什么畫面?然后再指導朗讀;4.揣摩人物的內心后再讀(讓學生擔任喬依的代言人)，學生自然讀得入情入境。

總之，語文課堂教學從冗雜、無效走向簡約、有效，其實質就在于遵循閱讀規律，走出模式誤區，簡化教學程序，逐漸弱化教師在課堂教學中的地位和作用，還學生更多的學習語言的時間，凸現學生的主體地位，真正讓語文課堂教學做“瘦身”運動，簡簡單單、扎扎實實教語文，還原語文本色，才能使語文教學效果離理想的境界越來越近。

(責編韋淑紅)