在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，意義十分重大。而小語(yǔ)教材中很多課文寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象，無(wú)不是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。因此，閱讀教學(xué)與觀察能力的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。

下面談?wù)劚救嗽陂喿x教學(xué)中的具體做法和體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，激發(fā)觀察的興趣

借助課文，不斷提高學(xué)生對(duì)觀察重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察的興趣，以提高學(xué)生觀察的積極性、自覺(jué)性和持久性。《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)的一篇課文，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地介紹了翠鳥(niǎo)。文中這樣寫(xiě)道:“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。”“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。”教這兩段課文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考:讀到這里，翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?你喜歡它嗎?你看過(guò)翠鳥(niǎo)這樣的形態(tài)嗎?通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)細(xì)致觀察，抓住了翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)瞬間的動(dòng)作特點(diǎn)，才能寫(xiě)得這樣逼真。

上完這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們，在我們的周?chē)刻於加性S多有趣、生動(dòng)和激動(dòng)人心的事物發(fā)生，而許多同學(xué)對(duì)生活的感受不深，只是一種無(wú)意識(shí)的感知，沒(méi)有用心觀察，因而，他們面對(duì)生活的許多新鮮事視而不見(jiàn)，充耳不聞，即使看到了也無(wú)動(dòng)于衷，這不能不說(shuō)是一種遺憾。因此，我們要學(xué)做生活的有心人，留心周?chē)挛铮B(yǎng)成習(xí)慣。這樣，我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)也能像作者那樣下筆如有神了。”

聽(tīng)了這番話(huà)，同學(xué)們情緒高漲，個(gè)個(gè)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，興趣倍增。課后，我有意識(shí)地出了一道觀察日記，題目叫《我的意外新發(fā)現(xiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物，如:小狗、小貓、小兔子等，寫(xiě)下自己的新觀察和新發(fā)現(xiàn)。第二天，再對(duì)學(xué)生的觀察日記進(jìn)行評(píng)析。一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道:“今天，我認(rèn)真觀察了小兔子，我發(fā)現(xiàn)兔子特別膽小，而且很會(huì)跑。當(dāng)有突然響動(dòng)時(shí)，它就會(huì)馬上做好防范準(zhǔn)備，還會(huì)迅速逃跑，躲進(jìn)角落。我吹了聲口哨，它立馬不見(jiàn)了。還有，見(jiàn)到陌生人，它又驚慌不已，生怕受到傷害。所以，我要小心地保護(hù)它。”我及時(shí)肯定和鼓勵(lì)了這個(gè)孩子在觀察中的新發(fā)現(xiàn)。第一次觀察活動(dòng)，在老師的點(diǎn)評(píng)下，同學(xué)們很有成就感，他們嘗到了觀察的甜頭，對(duì)觀察事物的興趣漸漸濃了。

二、教給觀察的方法

由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理，他們不善于觀察，往往只對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，而沒(méi)有考慮事物之間的聯(lián)系，因而，教師應(yīng)事先教給觀察的方法和順序。

1.有順序地觀察。學(xué)生觀察有順序，不僅能促進(jìn)思維的條理性，還能使表達(dá)有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結(jié)果，包括:由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近;從上而下或從下而上;先中間后四周或先四周后中間;從局部到整體或從整體到局部;從景到人或從人到景;由因及果或由果到因;從靜到動(dòng)或從動(dòng)到靜;由表及里或由里及表等。這些觀察方法都滲透在文中。如:教學(xué)《頤和園》一課，教師在學(xué)生初讀課文時(shí)提示:作者游覽了哪些景物，是按什么順序游覽的?讀后，師生共同歸納出:長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖，學(xué)習(xí)“來(lái)到萬(wàn)壽山腳下”一段時(shí)，讓學(xué)生思考:作者看到什么建筑物?按什么順序看?通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了:作者按從上到下的順序觀察，看了左上的佛香閣，右下的排云殿。其余幾段，讓學(xué)生用舉一反三的方法，說(shuō)出各段觀察的順序。教完了課文，再組織學(xué)生觀察校園旁的公園景物，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，然后擬寫(xiě)觀察順序提綱。

2.有重點(diǎn)地觀察。學(xué)習(xí)對(duì)中心部分有重點(diǎn)地觀察，既可以促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，又可以使學(xué)生表達(dá)時(shí)突出重點(diǎn)，具體生動(dòng)。如:《軍神》一課學(xué)完后，一位具有鋼鐵般意志的軍神形象活現(xiàn)在我們的眼前，學(xué)生都很受感動(dòng)。我啟發(fā)學(xué)生，正是作者細(xì)致入微地觀察了最能體現(xiàn)“軍神”品格的這臺(tái)手術(shù)，人物的動(dòng)作、神態(tài)等都像攝像機(jī)的鏡頭似的無(wú)一不收入作者的眼中，才把“軍神”劉伯承表現(xiàn)得淋漓盡致，才讓讀者讀了仿佛親眼目睹，欽佩之情油然而生。

教完這課后，我用十多分鐘的時(shí)間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作一次有重點(diǎn)地觀察人物的表情和動(dòng)作，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的訓(xùn)練。開(kāi)始，教師導(dǎo)語(yǔ):“看誰(shuí)的眼睛靈敏，看誰(shuí)能認(rèn)真動(dòng)腦子，細(xì)察同學(xué)的動(dòng)作和表情變化，講出同學(xué)的真實(shí)特點(diǎn)。”接著，教師拿出事先準(zhǔn)備好的針、線、布和扣子，請(qǐng)三位學(xué)生上講臺(tái)表演“縫扣子比賽。”學(xué)生們可興奮了，爭(zhēng)著上臺(tái)。臺(tái)下的學(xué)生可認(rèn)真了，他們的目光隨著表演者的動(dòng)作而移動(dòng)。三位學(xué)生剛表演完，其他學(xué)生紛紛爭(zhēng)著講。有的說(shuō):“小花同學(xué)沉著冷靜，只見(jiàn)她不慌不忙地穿針引線，再把扣子牢牢地縫在布上。而陳璐呢，她太慌張了，左手拿針，右手拿線，怎么也穿不進(jìn)去，急得臉都紅了。等她穿好線，小花已經(jīng)縫好了。”有的說(shuō):“別看呂剛是男同學(xué)，手還很巧，他先拿起針線，再把線頭用手指搓細(xì)，然后使勁一戳，線進(jìn)了針孔，真棒!不過(guò)，他縫扣子時(shí)，太心急，手都被針扎了一下，出血了。但他不灰心，堅(jiān)持著，終于縫好了扣子。真有點(diǎn)‘軍神’劉伯承的風(fēng)度。”說(shuō)得學(xué)生哈哈大笑。就這樣，學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)，小手舉得高高，越說(shuō)越來(lái)勁。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們觀察的積極性，要求他們課外再觀察人物，表現(xiàn)特點(diǎn)，并把觀察的結(jié)果寫(xiě)在觀察日記上。第二天，學(xué)生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動(dòng)有趣的人和事。

3.持續(xù)多次地觀察。一種事物，有時(shí)經(jīng)過(guò)一次觀察，不能把握事物的全部特點(diǎn)，必須經(jīng)過(guò)多次觀察，從不同方面、不同角度、不同層次觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點(diǎn)。正所謂:“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這樣，才能達(dá)到全面認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)存于事物外表之中的本質(zhì)特點(diǎn)。《鳥(niǎo)的天堂》寫(xiě)的是作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所觀察到的不同景象。教完這一課，我引導(dǎo)學(xué)生再找課例，仔細(xì)體會(huì)多次觀察的意外收獲，并讓學(xué)生持續(xù)觀察一種事物，哪怕是一棵菜、一棵樹(shù)，或是一種小動(dòng)物，可在不同時(shí)間觀察，可以隔三差五，也可以相隔一兩個(gè)月地觀察;可從不同角度、不同層面觀察，并認(rèn)真作好記錄，就會(huì)有意外驚喜。

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制

卡耐基曾說(shuō)，每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞和肯定。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。因此，在學(xué)生每次觀察之后，教師都給予積極的評(píng)價(jià)，并在班級(jí)設(shè)立表?yè)P(yáng)欄，提供展示的平臺(tái)，有“小小觀察家”、“小小哥倫布”等，同時(shí)，每周舉行一次“我的新發(fā)現(xiàn)”發(fā)布會(huì)。這樣，學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己的天性得到滿(mǎn)足，他們的觀察能力將得到更好的發(fā)揮。

總之，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。從閱讀教學(xué)入手，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，不斷地學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念必將在教學(xué)中水到渠成。

課堂，也因觀察而精彩。

(責(zé)編韋淑紅)