新課程背景下的漢語拼音教學

漢語拼音是學生識字、閱讀和學好普通話的有效工具，也是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。然而對剛入學的一年級學生來說，漢語拼音的學習相對抽象和枯燥，要熟練地掌握它并不輕松。如何讓一年級的學生積極主動地學會拼音呢?

一、巧用插圖，激發興趣

新教材漢語拼音的每一課都配有精美的插圖，這些與學習內容緊密聯系的插圖形象生動、接近生活、富有童趣。

教學時，我充分借助插圖激發學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，能自我探索、發現，找到隱藏在圖中的字母的形，又在練習看圖說話中讀準字母的音。例如在教學聲母“j”時，教師先出示掛圖問:“圖上畫了什么?”學生說:“圖上畫的是一只母雞在捉蝴蝶。”教師借機點撥:“圖上哪些地方跟‘j’的形相似?”因為學生觀察興趣很濃，很快發現并說出:雞的身體和蝴蝶構成的圖形與“j”相似。在看圖中，學生不僅形象地記憶了所學字母的音和形，而且增強了口語表達能力。

二、多種教學方法，培養興趣

新教材文質兼美，形式多樣，為教師教學開辟了廣闊的施教天地。在教學中，我針對教材特點和學生的年齡特征，巧妙地運用各種趣味性教學手段，寓拼音教學于兒歌、故事、游戲、表演等活動中，讓學生學得愉快、學得扎實、學得靈活。

1.編兒歌。兒歌生動有趣，朗朗上口，對愛說愛唱的一年級學生有著無窮的魅力，針對這一特點，我運用了大量的兒歌輔助教學。兒歌形式多樣，有傳統兒歌，如識記六個單韻母音、形的兒歌:“圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ;太陽一出，公雞叫，嘴巴圓圓o、o、o;清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e;1加小點還念i，牙齒對齊i、i、i;烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴u、u、u;小魚躍起吐水泡，像吹笛子ü、ü、ü。”根據教學需要，我還新編兒歌。如教“ɑo”這個復韻母時，我就編了這樣的兒歌:“奧運盛會北京開，ɑ前o后，ɑo、ɑo、ɑo。學生一邊拍手，一邊讀兒歌，不但形象地記憶了字母的音、形，鞏固了所學的內容，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏。

2.講故事。故事對學生極具吸引力，讓學生學著編一編故事，能激活學生的語言智慧，培養想象力和語言表達能力。例如在教“yu”這個整體認讀音節時，我請學生們用講故事的形式來告訴大家關于“ü”上兩點省寫的規則。其中兩個學生編的故事如下:①韻母ü看見大y帶小i去公園玩，就對大y說:“我也想跟你去玩。”大y說:“好吧，我帶你去。”小ü聽見了，高興地摘下帽子，向大y敬了個禮，趕緊跑到大y身邊。②小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小ü弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢!小i的媽媽大y看見小ü哭得這么傷心，走過來拉住他的手說:“孩子，別哭，讓我來當你的媽媽吧!”小ü這回可高興了，他連忙把眼淚擦掉，跟著大y媽媽回家去。每個學生心中都有個美麗的童話世界，只要教師精心設計教學環節，精彩的童話故事將永遠也說不完。

3.做字母操。拼音教學如果不讓學生適時地“動一動”，那么他們會對學習產生厭倦情緒，注意力也難以集中。因此，我經常鼓勵學生做一做字母操。如:一人彎腰，兩手觸地，擺成“n”;兩個人則擺成“m”;一雙手斜舉成“y”等。這種練習方式，既可以在上課伊始作為復習字母時做，也可以在學生疲勞時當作課中操來調節情緒。

4.玩游戲。游戲是低年級學生最直接最喜歡的學習方式，把游戲貫穿于拼音教學中，能收到事半功倍的效果。在實踐中，我創編了許多行之有效、行之有趣的游戲活動。如“擺學具”——教師做字母的發音口形，學生觀察后快速地擺出對應的字母，也可教師或學生拼讀音節，其他學生用拼音卡片擺出相對應的聲母和韻母，并讀一讀;“找朋友”——拿音節卡片的學生問:“我的朋友在這里。”

總之，漢語拼音教學有法而無定法。“善教者，師逸而功倍”。只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當方式，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音。

(責編鐘嵐)