讓學生自主參與數學學習過程

《數學課程標準》中指出:“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程.”教師在教學中就要“注意培養學生學習的獨立性和自主性”“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”.也就是說，在課堂教學過程中促使學生實現有效的動手實踐、自主探究和合作交流是落實教學新理念的具體體現.陶行知說過:“先生的責任不在于教，而在教學生學.”教學生學，就要立足于學生的自主發展，讓學生在自主學習中完成教學任務.因此，教師在教學過程中，應創設自主學習的氛圍，喚起學生的主體意識，使學生在數學學習實踐中獲取新知，張揚個性，真正成為課堂學習的主人.

一、讓學生自己發現，增強自主參與意識

要使全體學生都能主動地參與教學過程，主動地得到發展，就必須使全體學生都能參與到探究新知識的過程，為他們創造一個獨立思考的空間.小學數學教材中有許多內容是可以放手讓學生去探索和研究的，教師在教學中要注意展示知識發生的過程，將靜態的知識結構變為動態的探索對象，讓學生付出一定的智力代價，在認知活動中探索未知、體驗情感，從而最大限度地引導學生積極主動參與教學活動，有效地實現“知識訓練智力”的價值.如在教學“圓柱表面積”時，可以用游戲的方式，指導學生動手操作，給圓柱體“穿衣服”.在“裁”的過程中，學生發現了圓柱體的表面積是由兩個圓和一個長方形圍成的，衣服“穿上”了，再請學生把它“脫”下來，量一量，算一算，從而發現圓柱體表面積的計算方法.這種游戲式的“裁”“穿”“脫”教學方法，學生興趣也濃厚，能自主去發現知識的規律.“聽起來的記不住，看到的記不牢，只有動手做過的，自己發現的，才是真正屬于自己的.”這種“做中學”的方式把學生的學習熱情和生活經驗融為一體，增強了學生的自主參與意識，也表現了知識的無窮魅力.

二、讓學生自己嘗試，激發自主參與熱情

數學學習是一個活動探索發現的過程.開展合作學習不僅能幫助學生親身經歷、親自體驗知識的產生過程，激發其自主參與學習的熱情，而且能培養合作協調能力、合作互助精神.在教學中，教師要勇于設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上自主參與探究.例如8的乘法口訣對學生來說是經過多次相同性質的學習，針對這一特點，我試著采用生生合作學習的自由方式，把講授之權下放，鼓勵學生大膽自主嘗試.于是學生帶著責任、帶著興趣、帶著自信快樂地投入到了嘗試、合作學習中.每個合作小組各顯神通，互相配合，說說、想想、算算、填填，8的乘法口訣很快就在學生手中誕生.這時有的小組還不罷休，集體研究發現了許多不同的記憶規律，還有的要求老師發動挑戰性的競賽，自動選擇競賽組，比比誰記的方法多，誰記得口訣熟!學生是真正的學習英雄!組內合作、組間競爭的格局極大地調動了學生的參與熱情，即使是不尋常的“亂”也帶來了主體性的不尋常的發揮，它使學生盡情享受了隨之而來的快樂.更重要的是換來了合作能力的培養、群體凝聚力的增強、學習自信心的激發.因此，只有讓學生主動參與探索知識的過程，親身體會數學，才能激發他們的學習熱情，才能內化數學，使他們的能力主動得到發展.

三、讓學生自己實踐，提高自主參與能力

讓學生自己進行實踐，是課堂教學的一個重要組成部分.在課堂教學中，如果能跳出認知技能的框框，關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中實現發展性領域目標，既可培養學生良好的溝通能力，也可培養學生的探索思維能力.

例如在計算課上，我們似乎已經習慣了通過例題的講解得出計算法則，再讓學生依法則進行反復操練，以提高計算的正確率和熟練程度.這樣的課，不僅對學生適應未來生活沒有太大的幫助，而且影響學生數學能力的發展和積極的情感體驗.在教學“兩位數乘一位數”時，我不把法則的得出、技能的形成作為唯一目標，而是為學生提供足夠的時間和空間，讓學生獨立思考，主動猜測，大膽嘗試，用盡可能多的方法去解答.如對于“24×3=?”這樣一道題，教師可以這樣鼓勵學生:“怎么算呢?我們沒有現成的辦法，需要每一個同學自己想辦法解決這個問題.下面請你用盡可能多的方法算出24×16.”這樣讓學生多角度、全方位審視問題，尋求解決的辦法，既給學生提供了探索的空間，也激發了學生的求知欲望.可以讓學生想辦法用已經學過的知識和方法嘗試解決問題，提供自主學習的機會，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理.再進行驗證猜想，這也是學生主動參與數學知識探究的過程，在學生明確算之后，教師并不急于得出計算法則，而是讓學生自己編兩位數乘一位數的題目，用剛才自己的方法再嘗試計算，然后小組交流，把自己的算法講述出來，并比較哪種算法好，說明理由.這樣在相互交流中感受計算方法的靈活，比較各種算法的優缺點，體驗知識的獲得過程.他們的思路是如此清晰，推理嚴密，又完全是一種自我發現.由此可見，只要消除了學生的依賴心理，增強他們的學習自信心，拓展他們的思維空間，他們的自主參與能力就會得到提高.

總之，學生對數學教學活動的主動參與，會給課堂帶來勃勃生機.學生不僅可以依靠自己的思考去學習，還常?？梢院翢o顧忌地向教師進行質疑，陳述自己的觀點.數學學習活動中，只有通過學生的主動參與才能達到認識主體的主觀能動性及實踐性的統一，從而促進學生主體的發展.

責任編輯 羅 峰