H的父母在鎮上開了一間不小的百貨店,平時忙于生意疏忽了對孩子的管教,導致H無心向學,經常缺課,學習成績難以形容,經常考一位數的成績。
一次數學課,我發現H居然積極了,他比任何一位同學都先做完練習。我輕輕走過去,發現他還全做對了,難道他抄別人答案?不可能,他是第一個做完的,沒人給他抄。我帶著疑問問他:“H,你進步好大呀,今天你是第一個完成練習的同學,可以告訴老師,你是用什么方法快速算出結果的嗎?”
H得意地回答:“計算器呀!”
師:“你為什么要用計算器呢?”
H說:“老師你也沒說不可以用計算器呀?再說,有了計算器,何必學計算?計算的東西計算器都可以完成。”
H的話著實讓我吃了一驚,他的話讓我感覺現在有很多學生就是抱著這種思想在學數學。我忙走上講臺,讓埋頭苦做的學生先停下筆,一起來討論一個問題。
“同學們,我們現在的生活條件好了,科技發達了,家里用的基本電器化,包括我們平常所用的電腦、電視、計算器等,請大家一起來討論一下:現在計算器那么實用,按幾下就知道結果,那我們還要不要那么努力學計算,要不要去背九九表、開方平方表這些東西呢?大家可以談談自己的看法。”
學生們似乎有了同感,各自發表了自己的看法。
A同學說:“我覺得九九表、開方平方表這些是死記硬背的東西,計算器都可以完成,我們沒必要花那么多的時間和精力去記。我贊同用計算器,不用學計算。”
B同學:“對呀,在計算兩位數的乘除法時,筆算又慢又容易出錯,對于大的數還不如用計算器便捷、準確呢?”
一些平常愛學習的學生站出來反駁:“我不同意你們的意見,我相信計算器在某些方面是比筆算快速、便捷;但是,我們能保證每時每刻都會攜帶計算器嗎?當你沒帶計算器又不會計算時,連買幾支筆、買幾包鹽要花多少錢也成問題了呢?”
用慣了計算器的H不服氣:“我父母說過,他們以前讀初中、高中時學過的數學知識,到畢業后一直用不上,現在忘得一干二凈了,現在他們只靠計算器就可以生活得很好。”
H的一番話很多學生都認同,一時大家啞口無言。突然,班里的“數學天才”C跳了出來:“我覺得只會使用計算器而不去真正理解它的含義也不好,我舅舅是教數學的,有一次一位正在上大二的計算機系的學生來問他有關百分比的問題,她不明白算百分比應該先輸入分子還是先輸入分母?也就說明她對百分比的概念不清楚。忽略了計算的學習。”
……
學生們爭論得很激烈,我肯定了大家的看法,并且讓大家明白,計算器是外在的工具,計算術才是內在的能力。掌握了計算器,只是掌握了按鍵的步驟;而學會了計算術,也就明白了“怎樣”去計算,“為什么”要這樣算?對少數人來說,學會了計算,可以終身遨游于數學王國之中;對大部分人來說,盡管將來可能用不上初中、高中的數學知識,但知道了“怎樣”和“為什么”的過程,也就了解了事物之間的內在聯系,也是一個培養邏輯思維、提高解決問題能力的過程。
“鈴鈴鈴——”下課了,本應上的數學課卻成了我們的辯論賽。
此后,學生們更加認真、努力學習數學了。從沒引起過注意的H也有了質的飛躍,成績由一位數變兩位數,超越了大家的想象,成為了班里的學習積極分子。