踐行新課程理念需要務實的教風

國家基礎教育新一輪課程改革在全國全面鋪開。廣大教師積極踐行新課程改革提出的教學理念，催生出許多新的教學模式和方法，新課改課堂五彩紛呈，一片繁榮景象。在眾多的探索中，有不少取得了令人矚目的成果，創立的教學模式和新的教學方法體現了新理念，確立了學生學習的主體地位，張揚了學生的個性，激發了學生學習主動性和積極性，課堂教學出現有效化、高效化。然而，有一些探索出于功利目的，高舉新課改大旗，進行過于輕浮的改革。在這些探索者的文章中，處處顯露出浮躁、嘩眾取寵。介紹的方法反映出所構建的課堂往往教學行為過度，片面夸大了學生在學習上的主體作用，弱化了教師在課堂教學上的主導功能。課堂上看上去熱熱鬧鬧，師生互動頻繁，現代化教學設備把課堂變得聲圖并茂。實際上，課堂教學有效性卻得不到保證。我校也有部分教師對這類追求形式的淺層次探索模式進行簡單模仿，并認為這就是新課改。

踐行新課程理念，實現新課程的培養目標和具體目標，有兩個因素非常重要，一是全面掌握新課程改革提出的目標，深刻領會新課改所提出的教學理念的精髓;二是學校必須形成求真務實的教風。

新課程的培養目標是要把學生培養成有社會責任感、有創新精神、有適應終生學習的基礎和技能的一代新人。具體目標是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生在學習過程中形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與教學過程，樂于探究，形成獲取新知識、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力。

新課程目標是通過每一項教學活動來實現的，具體到每一門課程，每一堂課。每一堂課都有其三維教學目標，特別是知識和能力目標更是具體、明確。教師組織教學活動時，一定要扎實落實課程標準。前面提到的某些課改課堂有追求形式、脫離課標、遠離有效教學的現象。現在，優秀課評比、平常聽課、評課也出現了一種重形式、輕實效的傾向。這種教風主導下的課堂是不能實現新課程的培養目標和新課程標準提出的三維目標的。

我們應清醒地認識到，實施新課程改革，必須有實事求是、求真務實的科學精神。為此，我們向全校教師提出，虎山中學要形成“嚴謹、生動、善導、耐心”的教風。

“嚴謹”的教風應當在以下幾個方面體現:

制定教學計劃要嚴謹。學年初，預先根據學情和課程標準制訂出一個學年的教學工作計劃，計劃中每一階段、每一環節務必一環扣一環，要有很強的可操作性。要預料執行計劃過程中可能出現的意外情況，先設計好應對方案。如果沒有嚴謹的計劃，教學上會有很大的隨意性。腦子一發熱，想組織學生搞活動就倉促組織;一看別人有新的教法，還未思考立即照搬;意外情況影響教學進度，后段就不顧質量，只趕進度。未經精心籌劃的教學活動，是很難達成課標要求的。

制定教學策略要嚴謹。每一階段，每一節課都應該有相適應的教學策略。備課時要認真思考每一學段、每一節課的教學策略。教學策略的制定，要研究如何引領學生進入問題情境，如何組織、引導學生在情境中搜集和處理信息，如何分析解決問題、圓滿完成課標所規定的教學任務。嚴謹的教學策略是課堂教學高效運行的保證。

課堂語言表達要嚴謹。必須遵循教學的科學性原則，教學中不應存在一點點有關概念、原理、定律、公式等方面的錯誤，要符合學科的知識體系;要準確描述事物的屬性和本質特征，不能隨便使用如“一般來說”“基本上是”類似的模糊語言。屬或然判斷就用或然判斷，不可用實然判斷;實然判斷的就必須實然判斷，不可使用或然判斷的語言。

嚴謹的教風還表現對其它教學工作的一絲不茍，如布置作業適時適量、批改作業認真細致、對學生作業要求嚴謹、輔導耐心。

“生動”的教風，首先要求教師研究課堂教學藝術，引入的問題情景新鮮、有趣、吸引人。教師語言風格幽默、風趣，能讓學生學得輕松、愉快，消除或減輕腦力勞動產生的疲勞，提高學習效果。

生動的教風還要求教師靈活運用多種教學手段和方法，組織學生有序、高效學習。多種教學手段和方法產生多種刺激，激發學生用腦、用手、用口參加教學的全過程。

生動教風的前提是嚴謹，教學語言符合科學性原則，絕不允許為了活躍課堂氣氛，以削弱教學內容的科學性為代價。選用的教學方法要符合學情，適合教學內容，要有利于教學，不能為了淺層上的課堂活躍犧牲課堂效益。筆者聽過不少探索新教法的匯報課，有一些課例就是出現了這些毛病。

“生動”課堂的特征是，教師語言風趣、幽默，整個課堂教與學的進程跌宕起伏、張弛有度，師生通過平等對話積極互動，在輕松、愉快的合作中，獲得高質量的課堂教學效果。

“善導”的教風要求教師對學生循循善誘，引導學生在問題情境中質疑，進行批判性學習。一位良師，不是給學生現成的知識，而是有效地引導他們發現問題、提出問題、開展獨立思考。鼓勵學生養成敢于質疑、敢于批判的膽識，讓學生形成質疑——批判——認同的認知過程，所學的知識都是在批判和認同的矛盾沖突中所獲得的?！吧茖А钡慕處煵攀菍W生求學路上的引路人。

“耐心”是很務實的教風。新課改提出“為了每一個學生的發展”的口號，提出教師應關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。一個班幾十個學生，資質各各不同，對學習內容的消化速度和程度人人不一樣。怎樣才能保證為了每一個學生的發展，不讓一個學生掉隊?這就要求教師要本著人民教師的高度責任感和熾熱的愛生之情，耐心引導。對學生思想上的反復、學習上的波動都要耐心仔細地做思想工作和輔導工作，決不輕易放棄?！澳托摹边@一務實教風欠缺，踐行新課改理念往往會成為一句空活。

我校的校訓為“正、靜、信、進”。其中“靜”，就是力戒浮躁，倡導務實。我們現在提出的“嚴謹、生動、善導、耐心”的教風，繼承了先賢“寧靜致遠”求真務實的優良傳統，追求實效。這正是踐行新課程改革理念、實施素質教育所需要的教學風氣。在我校，這一教風正愈來愈濃。教師在新課改的實踐中，扎扎實實落實新課程標準，教育教學質量不斷提高。

責任編輯潘孟良