校本復習單實例詳解

迎考復習，講求的是高效。何謂高效，就是指在有限的教學時間內(nèi)學生的學習效果與預期的教學目標相吻合，或者超出預期的教學目標。我認為，語文教師制作出適合本校學生認知規(guī)律與學識水平的復習單，是一條高效的路。制作復習單要遵循的原則是:由易到難，由表入里，從常規(guī)到特殊，層層深入，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。制作復習單的要求是:從最簡單的開始，分解每一個知識點，分解每一道題的解題，讓學生從一步步的學習中感受到學習的快樂。當然，復習單的制作不能只要求層次性與針對性，還要求在知識深入與拓展部分要充分體現(xiàn)知識內(nèi)容的全面、精煉與靈活，在拓展方面更需要有創(chuàng)新，這樣才能更有效地確保復習單質(zhì)量。那么，復習單是何面目呢?從它的基本結(jié)構(gòu)而言，可以由“溫故知新、知識定位、概念識別、技巧探航、變種類聚、拓展實踐”六個板塊組成。“溫故知新”是指考點知識的識記與默寫;“知識定位”是指對所學知識點的系統(tǒng)概括與歸納;“概念識別”是通過一些基礎的練習來識別概念;“技巧探航”是對一些相關(guān)知識點的常見題型的審題、解題與答題技巧的歸納與總結(jié);“變種類聚”指對相關(guān)知識點的各種非常規(guī)的變種題型進行歸納與總結(jié);“拓展實踐”是學生對實戰(zhàn)題的解題練習以及一些創(chuàng)新型題型的練習訓練。

下面，以“對聯(lián)復習單”為實例解讀校本復習單。

首先，鋪一條路，讓學生敢走。

對聯(lián)，相對于初中學生來說，是一種較難的題型。如果教師不認真為學生鋪一條路，就可能講了也是白講。那么，怎樣給學生鋪路呢?下面從復習單的設計中逐一說來。

溫故知新:讓學生填寫有關(guān)詞的結(jié)構(gòu)(指合成詞)，詞性，短語的結(jié)構(gòu)，對聯(lián)的相關(guān)特點與要求，聯(lián)想與想象等相關(guān)基礎知識。

知識定位:讓學生用根目錄狀歸納對聯(lián)相關(guān)知識點的結(jié)構(gòu)，理清各知識點之間的關(guān)系。

概念識別:通過選擇題提煉正確的對聯(lián)，通過判斷題讓學生辨別對聯(lián)的正確與否。

技巧探航:先可以進行基礎對聯(lián)練習，然后層層深入，具體步驟有:

第一步:詞對聯(lián)，即詞對詞，如“清風”對“明月”，總結(jié):詞的結(jié)構(gòu)要一致，詞性要一致。

第二步:短語對聯(lián)，即短語對短語，如“武藝高強”對“胸懷寬廣”，總結(jié):短詞的結(jié)構(gòu)一致，相對應的詞的詞性與結(jié)構(gòu)要一致。

第三步，適當?shù)暮喍虒β?lián)練習，再由學生總結(jié)規(guī)律與技巧。

從上面層層的練習設計而言，一般的學生都能夠從詞對聯(lián)中找到成功的喜悅。這樣的設計有助于學生樹立信心，覺得對聯(lián)是可以對出來的，從而消除畏難的情緒。

其次，搭一把梯，讓學生能走。

當然，“技巧探航”只有以上幾步是不夠的，還要求有“分解與組合的對聯(lián)”這一步。我們可以設計梯狀表格式的對聯(lián)練習，并探究相對應的解題技巧。如:

通過這樣的對聯(lián)設計，就像給學生搭了一把梯子，讓學生明白:對對聯(lián)要先抓主語，再想事件或情狀等，一步一步審詞琢句，就可以把對聯(lián)對出來，從而讓學生覺得對對聯(lián)有路可尋，有路可走，并且可以在一步一步的喜悅中走向成功。

第三，裝一雙翅，讓學生會飛。

對對聯(lián)，僅有技巧還是不夠的，還要引導學生學習聯(lián)想與想象。教師只有教會學生運用不同的聯(lián)想與想象的方法，才能讓學生對得自如，對得順暢，從而找到可以自由翱翔于對聯(lián)這片傳統(tǒng)文化天空的最佳途徑。因此，我們可以設計“技巧探航”的第五步，即給學生裝上聯(lián)想與想象的翅膀，讓學生自由飛翔。例如:

通過這樣的設計，教給學生對對聯(lián)的思考方向，明確思考的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。

第四，撒一張網(wǎng)，讓學生撈魚。

中考對某一知識點的考查，題型是多種多樣的，學生往往不能從多種多樣的變化中找到相對應的解題技巧。因此，初中教師有必要撒一張大網(wǎng)，網(wǎng)羅中考中相對應知識點的可能題型，讓學生去辨識與求解，從而撈到屬于自己的“大魚”。就復習單的設計而言，“變種類聚”的環(huán)節(jié)就應運而生了。例如“對聯(lián)復習單”的題型類聚，從字數(shù)與結(jié)構(gòu)來看，有品字題、對詞題、成語題、句子題等;從出題的方式來看，有選擇題、填空題、閱讀題、綜合實踐題等;從內(nèi)容上看，大體有文化題、材料提煉題、名著聯(lián)想題、根據(jù)對聯(lián)猜名人、宣傳口號題等。

“變種類聚”環(huán)節(jié)的設計，可以幫助學生識別考題的考查形式，增加學生對題型變化的認識，在復習實踐中提煉出相對應的解題策略與技巧。

第五，給一個空間，讓學生表演。

無論哪一個知識點，它的魅力是無與倫比的，考題的變化是無窮無盡的，解題的技巧是多種多樣的。我們不能簡單地牽著學生的鼻子走，把學生裝在我們教師設計的套子里。學生的智慧是難以估測的，我們要給學生一個自由發(fā)揮的空間，一個總結(jié)思考的空間，一個積累拓展的空間，一個補充的空間，然后讓他們探究、交流、合作與共享。只有在這樣的個性展現(xiàn)中，我們的學生才能最大限度地得到能力的提升。

就“對聯(lián)復習單”的“拓展實踐”這個環(huán)節(jié)而言，我們在拓展實踐中可以這樣設計:先讓學生收集一些中考實戰(zhàn)題進行解答，總結(jié)規(guī)律;再讓學生自己嘗試出一些相關(guān)的對聯(lián)練習題，供同桌或其他同學做;第三，讓學生收集一些趣聯(lián)、春聯(lián)等，然后進行交流與分享，從而激發(fā)學生對對聯(lián)這種傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

“拓展實踐”的設計，正是基于“以生為本”的教學理念。它可以調(diào)動學生的主動性，促進學生復習的熱情和提高復習的效率，另一方面也可以補充與完善復習單。因此，我們只有把這個空間放大，相信學生，激勵學生，讓他們在這個空間自由翱翔，在這個舞臺盡情表演，才能保障復習的高效。

責任編輯 黃日暖