尊重個性 寓智于樂

一、學校簡介及教育模式

中山市實驗小學創建于1957年，是廣東省一級學校、全國現代教育技術實驗學校、全國中小學科研興教示范基地、全國模范職工之家……多年來，學校不斷改善辦學條件，倡導以人為本的智趣教育，尊重學生的天性。通過營造富有濃郁人文情懷的和諧、高效的集體氛圍，充分激發師生的智趣潛能，讓每個人的潛能得到最優化的發展。“以情換情”“以趣激趣”“以智啟智”“智趣交融”構成了中山市實驗小學全新的智趣教育模式。

二、智趣教育的內涵

何謂“智趣”?“智”，即“智慧”，它比智力具有更廣泛的綜合性;“趣”是興趣、志趣與情趣的整合。學校重視對學生興趣引導、志趣的激發和情趣的培養，讓學生更添智慧。也就是說，智趣教育重視智慧與情感因素在教學中的動力作用，強調通過創設教學情境激發學生的樂學興趣，強調教學過程師生活動的互動性，追求創造民主、寬松、和諧的學習環境，把對學生的情感培養作為重要目標，把校本課程和學校文化隱性課程作為學校教育的重要內容。

從培養目標來看:“智”反映學校努力促進學生智力水平的發展，從知識基礎到認知水平，從思維能力到綜合解決問題的能力，全面落實智育目標。“趣”反映學校努力促進學生情感素質的提升，從公民道德到社會責任，從心理品質到自我調適能力，全面落實德育目標。

從教育內容來看:“智”指向學校設置的各門文化課程，落實課程計劃，提高教學有效性，優質高效地完成各學科教學任務。“趣”指向學校開發的各類校本課程與課外活動，拓展課程視野，豐富兒童精神世界，鼓勵個性發展，重視特長培養。

從教育方式來看:“智”強調了學校教育行動在現代教育理論指導下，客觀、理性、務實，遵循教育規律，尊重現實基礎，以科學的態度和嚴謹的作風治校、治教、治學。“趣”體現了學校教育活動在以人為本和諧發展理念的指導下，生動、靈活、創新，科研興校，特色強校，以勇敢的探索精神和開放的教育情懷引領學校科學發展。

從教師發展來看:“智”要求教師要充滿智慧，以智慧啟迪智慧，教師要有廣博并且精深的知識結構應對學生日益增長的求知欲望。“趣”要求教師以趣激趣，用濃厚的興趣、鮮明的志趣、高雅的情趣激發學生產生源自于精神世界內部的發展需求。

三、實施智趣教育的策略

(一)營造充滿智慧富有情趣的校園環境

1. 建設充滿智慧富有情趣的物質文化。多年來，學校一直致力于打造綠色生態校園環境，讓每一個綠化帶，每一棵樹、每一朵花、每一塊石頭都能彰顯生命的活力和自然的美感。在物質文化建設上，學校本著“以人為本，和諧發展”的理念，按照全面構建、立體布局、錯落有致的總體要求，著力體現人文氣息，形成讓每一處小景、每一堵墻壁都能表情達意，讓花草樹木賦詩，讓文化設施啟智的人文環境。

2. 完善充滿智慧富有情趣的制度文化。學校制度文化是一所學校正常教育、教學工作得以順利進行的條件和保證。我校的管理始終圍繞促進人的發展來運作，包括制度建設、管理機制、管理行為，不僅體現了人性化，而且著眼于人的持續發展，把每個成員的個體智慧最大限度地加以開發與整合，形成學校的集體智慧。

3. 構建充滿智慧富有情趣的精神文化。我校在自身文化積累的基礎上，著力塑造學校形象，打造學校文化品牌。將充滿智慧富有情趣的“文”(辦學理念、學校精神、教師文化、師德師風)春風化雨般地“化”入環境中，“化”入管理的細節中，“化”入師生的心田中，組成學校發展的靈魂，凸顯學校的個性。

(二)建構充滿智慧富有情趣的多樣化校本課程

1. 智趣教育的基礎課程——奠基幸福人生

(1)精彩語文，打好功底

心中有趣，目中有人，腦中有智，手中有法，這是智趣語文的特征。智趣語文關注語文的工具性，在字詞句篇的教學中生成智趣，在聽說讀寫的訓練中培養智趣，在語修邏文的感悟中放飛智趣。書聲瑯瑯，是智趣的抒發;議論紛紛，是智趣的傾訴;高潮迭起，是智趣的迸發;靜思默想，是智趣的萌動;奮筆疾書，是智趣的傾瀉;滔滔不絕，是智趣的奔涌。一個詞能生出智趣之根，一句話能長出智趣之葉，一段文能開出智趣之花，一篇章能結出智趣之果。

(2)創意數學，開拓思維

智趣數學，課堂上追求的是學生生命的靈動，兒童情感的放飛，學生思想的碰撞，學生人格的升華。在我校不論是課上還是課下，隨處可見的是在數學老師們精心編制的《創意數學》一書中的一道道智力闖關題的吸引下，思維活躍、才思敏捷、冥思苦想的小“數學家”們在攻克一個個“難關”。

(3)開心英語，加強交流

英語智趣教育實質上是一種情感教育、能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發和社會交往能力的早期培養。于是，游戲進課堂，在開發學生智力的同時創設愉悅的氛圍，讓學生掌握知識，提高口語交際能力;活動和TRR肢體語言進課堂，將枯燥的英語單詞變成一個個場景，用游戲訓練單詞、句型的掌握。

2. 智趣教育的拓展課程——演繹金色童年

(1)繽紛藝術節，異彩紛呈

學校開設了包括舞蹈隊、腰鼓隊、民樂隊、銅管樂隊、手風琴、小提琴、合唱隊、書法班、繪畫班、集郵班、陶藝班、手工制作班、版畫班等近二十個課外興趣小組，以滿足學生不同的興趣選擇。學校除發揮在校教師的專長外，還高薪聘請校外專長更加突出的優秀老師，參與到學生興趣的培養工作中來。學校每學年都要規劃各種活動課程，舉行“繽紛藝術節”，開展形式多樣的藝術活動，進行種類繁多的藝術競賽。

(2)智趣科技節，啟迪心智

我校每年均要舉辦不同主題的科技節。如結合“神七”上天，舉辦了“飛向未來”的科技節活動，有寫科技小論文、做科技小發明、繪科學幻想畫等內容，還特意邀請中科院院士戚發韌工程師做航天科技知識講座。每一次的科技節全方位地測定了學生知識的含量，學生的科技發明、科幻小說、科技繪畫等作品營造出校園學科學、用科學的濃濃氣氛。

(3)陽光體育節，展示自我

我校以“我運動、我健康、我快樂”為主題，全面實施陽光體育運動。體育科組堅持課堂體育教學同課外體育活動相結合的原則，把學生自主鍛煉和有組織的體育、心理活動有機結合在一起，安排班級間的乒乓球比賽、籃球比賽、跳繩比賽等一系列活動。

(4)特色隊活動，釋放潛能

“文明禮儀”活動——我校選擇“學校、親情、餐飲、待客、交往、公共場所、通訊”七大禮儀主題系列，覆蓋學生學習、生活、社交和思想、品德、舉止言行、待人接物、儀態各個方面。還通過征集禮儀標語、撰寫禮儀征文、畫出禮儀形象等活動，使文明之花盛開在校園、家庭、社區的各個角落。

“快樂舞臺”活動——遨游童話世界、校園生活小品、‘祖國，你好’詩歌朗誦、祝福奧運小型文藝會演、文明禮儀小品，讓學生回味無窮。競選演說——即興問答——才藝比拼——民主投票的少先隊隊干部的競選程序，讓學生經歷“痛并快樂著”的感覺。“紅領巾廣播站”內容更是別出心裁，有校園歌聲、國內外大事、每周新聞等。

“實踐體驗”活動——“我體驗，我快樂”是少先隊活動的主題。讓學生在親身實踐體驗中尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，從而提高學生的全面素質。

3. 智趣教育的探究課程——提升生命質量

在我校開展的市級課題《小學語文“主題閱讀學習包”的探索與研究》中，實驗教師圍繞主題，對教材進行重新組合，尋找到符合學生年齡特征、情感需求、心理發展規律的特色文章，指導學生進行大量、有針對性的閱讀。所謂“主題”，可以是思想主題、寫作主題，也可以是教材的某一個切入點，甚至可以是時事新聞中的熱點、焦點……總之，生活有多廣，語文的空間就有多大，“主題閱讀學習包”的舞臺就有多寬。

(三)打造充滿智慧的教師團隊

1. 教師情趣的陶冶

我校克服校舍緊張、資金短缺的困難，建成了一動一靜的“教師活動中心”。 在“教師活動中心”中，茶藝室、瑜伽室、舞蹈室、書法室、乒乓球室……應有盡有。同時，我校積極創建教師“陽光團隊”。要求教師面對教育，有陽光般平和的心態;面對教學，有陽光般蓬勃的激情;面對孩子，有陽光般溫暖的笑臉;面對同事，有陽光般廣博的胸懷;面對發展，有陽光般不息的能量。

2. 教師專業的引領

(1)分層培訓，任務驅動，專業引領。我校采取“分層培訓”的方法，讓處在不同階段的教師都有長足的進步。學校構建了“崗位研修，名師幫帶，協同研訓，制度管理”的新教師校本研訓模式，“定向培養，任務驅動，名師導學，目標管理”的骨干教師校本研訓模式，“學研結合，課題驅動，優勢發展，整體提升”的名教師校本研訓模式。

學校遵循“培訓是最大的福利”，讓培訓成為教師的一種需要、一種生活、一種習慣。培訓的主要方式有四種:一是跨境借他山之石。學校分期分批送骨干教師到國外發達國家的名牌學校學習。二是聯動增培訓資源。學校積極開發培訓資源，除了定期組織教師出外參觀學習外，教師還經常受邀到全國各地上示范課，與其他學校的教師交流研討。三是專家助教師成才。學校從全國各地聘請了多位專家學者講學，部分報告、講座還實行了“教師現場上課+專家點評+教師討論”或“專家講課+課例+教師討論+專家點評”模式。四是校本教研培訓。如開展同課異構、異課同構、同課異師等。

(2)績效評價，超越規范，追求創新。我校制定了《教師績效綜合評價方案》，教師績效評價采用自評與他評相結合，過程評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合的方式進行。

(3)成果激勵，超越平凡，追求卓越。我校為了進一步推動學校智趣教育，從多種渠道籌集資金設立了學校獎教獎學專項基金。有九大類，分為團體榮譽獎、科研成果獎、教學成果獎、競賽輔導獎、榮譽稱號獎、學歷超標獎、職務晉升獎、名師成才獎和優秀學生獎。每學年都有一大批教師獲獎。