物理周記

眾所周知，語文日記、語文周記在語文教學中發揮著巨大的作用，而之后有不少數學教師借鑒了語文日記、語文周記的形式，將數學日記、數學周記等引入數學教學當中，也取得了不錯的教學效果。有感于此，筆者也將物理周記引入物理教學之中，旨在培養學生將生活當中的所見所聞所感與課本所學的知識結合起來，總結物理規律、發現物理規律的能力。

于是，我每周布置一個主題，讓學生通過在一周時間之內的觀察、探究(如對于浮力一章，可探究在裝有鹽水的燒杯中不斷地加鹽，沉入杯中的物體是否真的會浮上來;對于電學，可讓學生觀察家里一些用電器的銘牌及電路圖，試試自己畫一遍復雜的電路圖，等等)，寫一篇字數不限的小文章，要求文章要含有剛學習過的物理知識點并敘述自己的理解感受，學生們欣然答應。現摘取一些學生的周記片斷。

“仔細觀察了我家風扇銘牌的電路圖后，我覺得這個電路好復雜，分辨不出是串聯還是并聯，在書本上找不出這樣的電路圖，不過我記得老師好像說過既不是串聯又不是并聯的電路一般可以叫混聯電路，現在我把它的電路圖畫下來……”

“今天，我仿照課本上的驗證大氣壓強存在演示實驗，自己親自做了三遍才成功。第一遍:失敗。尋找原因后發現是杯子的水沒有裝滿。第二遍:失敗。尋找原因后發現是杯子和硬紙片不是很吻合。第三遍:成功……”

“我自己推導了一下阿基米德原理，根據浮力產生的原因——上面表面的壓力差，有F上=P上×S= ρ液gh1×S，F下=P下×S=ρ液gh2×S，F下-F上=ρ液g(h2-h1)×S，很明顯:(h2-h1)× S 就是長方體的排開液體的體積V排。所以浮力的大小F浮=ρ液gV排(或F浮=G排)。推導出來后，我發現這個公式比死記硬背好理解多了……”

物理周記，既培養的學生的物理思維表達能力、邏輯分析能力，又初步鍛煉了學生觀察生活、科學探究的能力，與新課程的理念高度吻合。