美食VS作文

今天跟學生講起作文時，感覺還是有很多學生在修改方面迷迷糊糊的，不知道該從哪些地方進行修改，居然還有一個學生朝窗外偷偷地瞧了一眼。

正在生氣時，突然想起了他們最感興趣的東西——美食，于是拋下塊“磚”:“你們喜歡吃什么好吃的東西?”

頓時教室里像炸開了鍋一樣沸騰起來:

“我喜歡吃薯條!”

“我喜歡吃吊燒雞!”

“我喜歡吃肯德基里的老北京，哎喲，那個味兒，絕了!”

……

看著那一張張笑臉，剛才一臉的疲憊一掃而空，我由衷地笑了起來。

有一個學生怯怯地站了起來:“我喜歡吃酸辣土豆絲。”

我點點頭:“好吧，那我們以這個菜為例，來說一說吧。”

“原料是什么呢?”

“土豆!”全班異口同聲。

“要做這一道菜，我們要準備什么呢?”我拋出一個問題。

“要準備油、鹽!”一個男孩子站了起來。

“對，還需要準備什么呢?”我繼續問。

“還需要準備醋!是酸辣的嘛!”一個小個子學生站了起來。

“是酸辣的還要準備辣椒!”一個笑容滿面的女孩子站了起來，一看就像一個小辣椒。

“對，這些弄好了，還需要用上什么?想想媽媽平時做的菜。”我繼續啟發道。

“嗯，”一個扎馬尾辮的小姑娘說，“還需要蔥、姜、蒜，那樣味道更香。”

我點點頭:“同學們說得真好!”

我指著他們邊說我邊寫的原料說道:“文章其實如做菜，像‘土豆’就是作文里的題材，而油就是優美的開頭，有力的結尾，至始至終貫穿其中。”

學生聽得津津有味。

“鹽呢，就是一些寫作手法，如對比、前后照應等。”不時有學生點點頭。

“而醋呢，是一些修飾性的語言，如說‘我喜歡荷花’，就說‘我喜歡出淤泥而不染的荷花’，加一些形容詞或者這樣的修飾性的語言，文章不就更美了嗎?”我越說越順暢。

“那辣椒呢?”有學生情不自禁地問。

“辣椒嘛，就是能夠最直接吸引別人眼球的，就是多用一些比喻、擬人、排比、引用的修辭手法，這樣別人一看，哇，語言多美呀!”

這時我舉出了一個例子:“你說這兩句哪一句更美?(1)小草在搖擺。(2)小草在春姑娘的呼喚下開心地跳著舞。”

學生們異口同聲:“第二句。”

“對呀，多用修辭手法能讓你的文章更加生動，更加吸引人。最后的蔥、姜、蒜就是老師經常說的各種描寫，是什么呢?”

學生馬上反應過來了:“有語言描寫!”“有心理描寫!”“有動作描寫!”“還有景物描寫!”

學生一個個的臉上充滿了笑顏。再來看修改后，學生的一篇篇文章比以前生動了許多，我不禁由衷地笑了。