中學生戀愛課堂之我見

一、正視青少年感情需求

愛情，是人類永恒的追求。在科技進步的今日，值得關注的是，大量的信息與各種媒體充斥青少年的生活環境，在眾多電視、電影、新聞媒體、小說等的刺激下，近兩年“門”事頻發，一個比一個刺眼。為什么會發生這些事件?但捫心自問，學生們真的錯了嗎?實踐表明，缺乏必要的戀愛教育對于年輕一代的健康成長和發展是不利的。與其逃避或強制限制青少年觸碰感情問題，讓青少年冒著身心受傷的風險，在錯誤與失敗中摸索成長，不如由心理健康課程先為他們打一劑預防針，讓青少年大略了解“戀愛”是怎么一回事，教導青少年面對感情時的正確態度。

二、澄清中學生戀愛課堂

提到中學生的戀愛教育，大家通常會誤認為是教學生怎么去談戀愛，如教學生們戀愛的技巧、如何示愛等等，甚至有人擔心戀愛教育會變成戀愛教唆，“教”學生談戀愛，有時會遭到一些家長和老師的反對，這常常是因為他們對戀愛教育的理解不夠全面。很多人在聽到學校開設的戀愛課堂深受學生歡迎時，甚至認為學校開設這樣的課對學生們投其所好，是不負責的行為，會使年輕人過早地戀愛和嘗試性行為。

其實，愛情是一種熾熱的感情，是個人內心世界圣潔的情愫，愛情中體現著真、善、美。崇高的愛情是一門需要知識、能力和熱情的藝術，年輕人不可能自然而然地獲得這門藝術。戀愛課堂需要從學生的角度出發，讓學生對于戀愛、青少年感情常見的突發狀況、青少年感情造成的社會問題(如未成年懷孕、分手暴力)等課題有初步的認識，澄清他們的戀愛價值觀，樹立責任意識和自我保護意識，教導學生成熟、正向、理性、正確的感情觀及態度，以期在往后的人生感情路上交出一張漂亮的成績單。

可喜的是，我校開設了戀愛課作為選修課程，受到學生的歡迎和家長的肯定。給中學生開設愛情教育選修課的實踐效果表明，中學生面對愛情時變得更慎重、更理性，幾乎所有的學生都認為這樣的課程是有必要的。中學生戀愛問題已經逐漸引起社會各方面特別是教育工作者的重視，通過開設相關的課程、講座和心理咨詢等多種途徑或方式，幫助年輕的中學生走出誤區，避免和挽救危機，樹立正確的戀愛觀。

三、戀愛課堂教師的地位和采用的方法

中學生處于青春發育期，身體外形、內臟機能和性的成熟發展變化多種多樣而又十分顯著，隨著青春期性意識的覺醒，男女青少年都或多或少地對性問題漸感興趣，關注異性，容易被異性吸引。但在兩性關系的處理上，他們往往難以把握分寸。因此，家長和老師擔心學生在異性交往過程中把握不好也在所難免。而另一方面，學生正竭力擺脫童年時期的幼稚狀態，向成人過渡，希望老師和家長把他們當大人看待。但是，他們還不具備成年人的心智水平，在與師長的溝通過程中容易產生逆反心理，因此在討論敏感話題中，老師的角色和創設的教學環境顯得特別重要。

所以，在戀愛課堂中，老師所扮演的角色與常規的教師角色不同，在引導學生進行活動的時候，應保持價值中立原則，在課堂上以主持人的身份出現，不像平常的教師那般叫學生要怎么做、不要怎么做。我們開展的戀愛教育，更重要的是包括態度(價值)和技能(與人交流、分析問題、處理問題和做決定的能力)。討論情感和性，要有一定的場合和氣氛。一個重要的因素是讓學生感到安全，如果離開相應的空間和氛圍，學生就難以與大家交流內心的真實想法。所以，在戀愛課堂，教師需要保持價值中立，創造出一種寬松的氛圍，取得學生的信任，讓學生愿意主動探討跟自身成長有關的話題，達到先引導后教育的目的。

戀愛課堂采用參與式和體驗式教學方法，課程設計配合以小組討論、快速聯想、排序與打分、可視技術、分析工具、口頭發表、辯論會、劇本編寫與戲劇演出、新聞時事問題探討、影片觀賞、繪本折頁創作……讓學生在活動體驗中發現問題，進一步引發深入思考，在發言、傾聽同學意見和老師說明引導的過程中，進行自我省思與觀念厘清，認識與了解自己后，建構出正確、積極的自我價值觀。

四、我的課程設計例舉

1. 課題:高中生戀愛價值面面觀

2. 教學目標:在本節課教學結束時，學生將能夠了解，人們對同樣的問題有不同的看法是正常的，不要把自己的看法強加給他人;了解、交流對中學生戀愛的看法和態度;學會理解父母、老師對自己的關心，并以平等的態度與師長交流。

3. 教學對象:高二級選修課程班學生

4. 教學時間:40分鐘

5. 教學過程

課前:熱身游戲

活動①:墻上角色(價值澄清的練習，約5分鐘)

活動步驟:教師事先準備墻上角色，一張紙是由男生填寫“我心目中理想對象的品質特征”，一張紙是由女生填寫“我心目中理想對象的品質特征”。請每個學生根據提示寫在相應的地方，然后說出理由。在討論的基礎上，教師小結。

小結要點:上面我們所列出的我心目中理想對象的品質特征，就是我們通常所說的對問題的理解和看法。換一句話說就是我們的價值判斷。

對教師的提示:該練習的目的是幫助教師了解不同的人會有不同的價值判斷，這只反映出人們的不同的看法，并沒有對與錯之分。我們應承認人們之間存在的這種不同，而且不應把我們的意見強加給他人。做為教師，我們不應該把成年人的觀點強加給未成年人，而是應該和他們交流、討論，了解他們的觀點或看法以及為何會有這樣的觀點或看法。幫助他們了解這樣的觀點或看法會怎樣影響他們的決定或行為，這樣做出的決定或行為會對他們有什么影響等，繼而幫助他們做出負責任的決定。

活動②:不同的人對中學生戀愛的理解和看法(約25分鐘)

角色扮演:教師提供情景，高二級男生小波和女生小雪最近拍拖了，第一次在學校隱秘處親熱的時候就被年級的郭老師逮個正著。各自的班主任和雙方的家長都知道了這件事情，小波和小雪很郁悶，朋友也給他們提了不少建議。后來小雪的班主任還告訴了學校的心理教師……請小組中就抽到的角色進行討論:這個角色會是一種怎么樣的反應?可能會說什么樣的話?然后請各組推薦一名同學扮演其中的一個角色。

小結要點:同樣面臨中學生戀愛的問題，不同角色的人會有不同的看法，即使同一個角色也可能對同樣的問題有不同的看法，這是正常的。人們對問題的不同看法與個人的年齡、生活環境、經歷等都有關系，并沒有對與錯之分。(例如，活動①里，讓學生列出“我心目中理想對象的品質特征”時，會得到什么樣的答案?有的女同學提到“要找一個有錢人”“要找一個長得帥的人”或者“要找一個有責任感的人”，你是否能說哪些是對的、哪些是錯的?)

價值判斷也不是一成不變的。同一個人在不同的時期對同樣的問題也會有不同的看法。人們的看法會隨著年齡、生活環境及經歷的變化而變化。在此提醒同學們，在選擇理想對象時，十年后、二十年后，你的標準有可能隨著你的經驗等有所改變，所以今天在選擇的時候需要考慮為將來負責。

活動③:對與中學生戀愛相關問題的看法與決定(10分鐘)

討論:怎樣和與你不同價值觀的人相處?和高中時的戀愛對象能夠一起走進婚姻殿堂嗎?可能性有幾成?有何理由?十年后你選擇配偶的標準會改變嗎?可能性有幾成?有何理由?

小結要點:我們不應把自己的價值觀(對問題的理解和看法)強加給他人，并且要盡量理解和尊重與我們價值不同的人。每個人都有不同的選擇，因為每個人的生活環境和背景是不同的，雖然一個人的價值觀在很大程度上是從家庭中學來的，但在許多情況下子女與父母的價值觀卻不完全一樣。如果與父母價值觀不一致，我們首先要尊重對方的價值觀，然后再作進一步的溝通。

高中的戀愛成功率不高，因為一個人的價值觀受各方的影響，不是一成不變的，再次提醒學生注意為將來負責。

6. 教學反思:戀愛教育的基調應該是從人性出發、從生活出發，給學生以愛情為主題的符合人性、生活的引導，而不是純粹道德的說教，其目的也不僅僅在于教學生如何找到完美的愛情，也不只是教給學生一些戀愛的技巧或方略，而是引導學生在自我完善的過程中，了解自我，善待自我和他人的情感，形成一種更人性的、健康的戀愛觀、價值觀，為未來的成人生活做準備。因為對愛的真正本質的追求，是克服一切不良欲望的最根本的途徑。只有基于這種出發點才能形成健康的戀愛觀，無論對于學生、家庭還是社會來說都是非常必要的。