激發興趣 克服厭學

我國正處在城市化加快的階段，大量入學適齡兒童從農村遷入城市，這些學生的情況與城鄉結合部的學生何其相似.因此，轉化城鄉結合部學生厭學現象帶有典型性，無疑是一個值得重視和認真解決好的教育教學問題.

學生厭學的原因既有普遍性又有特殊性，因此對于學生厭學數學的轉化，重要的是要一把鑰匙開一把鎖，因材施教，對癥下藥;要運用“組合拳”和中醫學相輔相成的“配方”的原理，多管齊下;要注重趨勢、漸進教育.下面我以廣州市九十三中的兩個教學班為例，談談轉化學生厭學數學的具體做法.

一、多管齊下，明確學習動機，激發學習熱情

資料表明:初中生處在身心發育的關鍵時期，可塑性大;意志取向的培養是教育家們非常關注的課題.只有學生明確認識到學習的重要性和必要性并轉化為自身的需要時，才能形成學習的內驅力，激發學習熱情.在通過激發學習熱情轉化厭學的學生時，我常運用兩種辦法.

一是組織主題班會.主題班會不是班主任的專利.數學科任教師要結合教學實踐靈活安排，將知識教學與理想教育相結合開展主題班會.例如，我利用班會介紹舉世聞名數學家的“威水”故事之后，抖出他小時候數學考試得O分的事，形成強烈反差，引發學生熱烈討論，讓學生明白“數學家也是平常人，我能成為數學家”的道理，最后引導學生明確學習目的，端正學習態度，自覺刻苦學習.

二是開展課外活動.與班主任協商開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值.如開展智力競賽、學習體會討論，組織學科興趣小組，使學生真正理解數學學科在今后的學習、生活和工作中的應用，從思想上真正重視數學.

二、循序漸進，克服厭學情緒，培養學習興趣

激發學生的學習興趣，使課堂氣氛輕松和諧，積極參與課堂教學活動，是轉化學生厭學的有效方法.

一是創設情景，激發學習興趣.例如講“有理數加法”一節時，根據初一新生的認知水平展示生活情景，讓“生活”走進數學.課一開始，我微笑地問學生:“大家喜歡踢足球嗎?”“喜歡!”男女生們異口同聲一起喊，教學氛圍變得興高采烈.以這樣的形式引入，學生興趣濃厚，感受也深.教學“圖案設計”時，我利用多媒體讓學生欣賞豐富多彩的幾何圖案后，告訴學生:“這些圖案我只要用一個圓規就可以畫出來，你想學會嗎?”然后師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學生大膽創新與設計.在這個過程中，學生不僅體驗到數學在實際生活中的作用，而且品嘗到應用數學知識解決實際問題的成功喜悅，提高了學習數學的興趣.

二是加強實操，提高學習興趣.針對青少年愛玩愛動的特點，課堂上有意識地讓他們多動手操作來發現問題，體會數學中的樂趣.如講圓錐的側面展開圖形時，讓學生把率先準備好的圓錐用剪刀沿一條母線剪開，讓他們加深印象.講“勾股定理”時則讓學生利用拼圖來發現規律.很顯然，通過動手操作能有效地激發學生的學習興趣.

三是挖掘亮點，鞏固學習興趣.厭學生成績差，家長、教師常常容易以偏概全，錯誤認為他們各方面表現都較差，缺點毛病較多，因此經常以不信任的眼光看待他們.要教育轉化他們，教師要客觀對待他們，首先要相信他們，欣賞他們的特長，同時給予多方面的扶持，引導他們敢于發表自己的見解和展示自己的才能.例如學生小江，成績差，好說話好動，經常影響課堂教學.我特意讓他幫忙板書習題，當他寫完后我又表揚他字寫得漂亮.此后，他上課較認真，學習動力提高.

四是樹立信心，體驗學習興趣.大部分的厭學生都有自卑心理，常常破罐破摔.對這些學生，教師應首先幫助他們樹立信心.主要的激勵途徑有:1.讓他們有尊嚴.對厭學生抱以積極的期望，讓他們感受到老師對自己的關愛.2.讓他們有喜悅.在課堂教學中，對他們“低”要求，對適合他們做的題目、問題，在示范、講解多遍后，對他們進行提問，使他們回答正確的機會增多，嘗到回答正確的喜悅.3.讓他們有成就感.學生作業做得較好，成績有提高，哪怕只是一點點，教師也必須及時私下地或在班級上公開地給予表揚，給予鼓勵性評價.

需要注意的是，養成學生學習興趣的習慣，教師不但需要有愛心，而且要有耐心.只要教師堅持科學引導，學生的學習興趣就會激發出來，就會覺得“原來學習數學也是一件快樂的事”.

三、因材施教，突出個性輔導，鞏固學習興趣

對于大部分厭學生都感到困難的知識點，要有針對性地進行輔導，練習題設計要由淺入深，題目要有一定的梯度，課內要安排有厭學生能夠做的題目.諸如:可用局部訓練法，把題目設計成填空題或選擇題，提高新知識、新技能出現的頻率，并及時反饋;每節課至少走到3名以上厭學生身邊，每次幫助解答一道題;在作業批改和單元測試時，對他們做錯的題目不打“×”號，而是單獨找他們交談，幫助找出錯誤的原因，讓他們改正后再交上來.對短時間內成績難以明顯提高的學生，教師一定要多鼓勵，多引導.

四、愛心感化，融洽師生關系，升華學習興趣

興趣是最好的老師，融洽的師生關系是學生學習的潤滑劑.貪玩、任性的厭學生更希望得到老師的關心與關注，初中數學教師要在這方面下很大的功夫.首先，教師要深刻了解厭學生的內心世界.許多厭學生，因為紀律、學習都跟不上，往往有較嚴重的自卑感，但他們又常常做一些讓別人覺得不可思議的事情來引人注意.要轉化厭學生，應先親近他們，建立起師生之間的感情，多了解他們的想法，尊重其人格，從而打開他們的心扉.對于那些農村孩子來說，他們更加渴望得到老師的關心、理解和尊重，因此，科任教師做好這方面的工作，意義更大，效果更好，常常能夠產生“安其學而親其師”的效果.其次，教師要樹立開朗、民主的形象，使他們把老師當朋友，能大膽袒露自己的問題和觀點，培養他們健全的人格.再次，注意加強與學生家長聯系溝通的技巧.多指出他們子女的優點，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時肯定，讓他們感受到老師真心的關愛.這樣，學生才會“親其師”、“信其道”，進而喜歡數學課.

責任編輯 羅 峰