石榴園,令人陶醉

一日，教學《故鄉的楊梅》一課，已是第二課時。通過視頻，借助優美的音樂，我聲情并茂與孩子們融為一體:“同學們，讓我們一起走進石榴園，去品嘗石榴果，好嗎?”目的是創設情境，讓學生們將課文中優美的語段內化成自己的語言進行表達能力訓練。學生們如身臨其境一般，表達情緒高漲。

有的說:“滿枝石榴果，樹枝都變了腰!”

有的說:“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”

有的說:“我忍不住摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”

……

學生們入情入境，發言踴躍。此時，我卻發現坐在最后一排的小鵬同學呆呆地望著窗外出神。開小差，是他的老毛病。

如果批評他，不僅讓他難堪，也破壞了其他學生的學習興致。但不提醒他，這一大好的口語鍛煉機會讓他又錯過了，我隔他還有點遠，怎么辦?于是，我點其名，讓他來說說在石榴園的見聞。他一下子呆了，望著我如丈二和尚摸不著頭腦，一句詞也沒，同學們都充滿期待地望著他，他的小臉漲得通紅。于是，我解圍:“碩果累累的石榴園，小鵬已深深地陶醉啦!摘吧，未經允許，不好意思!不摘吧，又眼饞得慌呀!怎么辦呢?是這樣嗎?小鵬?”

他不置可否點了點頭。

我又在全班學生面前評點一句:“三思而后行!你真是好孩子，此時無聲勝有聲哩!”

我又引導說:“孩子們沒關系，我跟園主商量好了，好孩子暢游石榴園，每人可摘一個嘗嘗!”小鵬的臉更紅了。我示意他坐下，鼓勵他再仔細閱讀課文，認真傾聽同學們的發言后一定會有更特別的感受。

后來小鵬舉手說:“我發現，石榴子兒很守紀律，挨挨擠擠排得整整齊齊。掰一粒，嘗一嘗，酸酸甜甜。”我夸獎他的發言與眾不同，觀察仔細并善于把課文的意思變成自己的語言，說得跟書上不一樣，很有創意。

我們會意一笑。接下來，小鵬聽講特別專心，發言也特別積極。

一舉兩得，既提醒了走神的孩子，又保護了孩子的自尊心。