我迷路了,請把我領回家

現(xiàn)在的小孩大都粗枝大葉，不知道愛惜自己的文具，丟了東西也不知道去找。這樣一個星期下來，講桌上就有了一大把的鉛筆，十幾塊橡皮，我多次舉著這些東西問是誰的，孩子們都沒有反應。

針對這種現(xiàn)象，根據(jù)學前班孩子的特點，我精心制作了一個漂亮的小紙盒，并且將周圍用孩子們喜歡的卡通圖片加以裝飾。

當我把盒子拿到教室，一下子就圍上來好多小朋友，“老師，這是干什么用的?”“老師，這節(jié)課咱們學什么?”……孩子們瞪著好奇的眼睛看著我，我故弄玄虛，不回答他們。

開始上課了，我把盒子舉起來，然后用彩筆在盒子外面畫了一張哭臉，又用彩筆寫了一句話:“我迷路了，請把我領回家!”教室里一下子安靜下來。我又讀了一遍，孩子們還不明白是怎么回事。

這時，我用夸張的動作把孩子們拾到的這些鉛筆、橡皮、尺子等裝進去，然后，對著盒子深情地說:“可憐的學習用品，你的主人太粗心了，什么時候把你丟了都不知道，委屈一下，暫時住在盒子里吧。”我剛說完，Z就舉起手來，“老師，我丟了一枝鉛筆，是黑色的。”“上來看看吧。”在他的帶動下，好幾個學生走上講臺，認領自己丟失的東西。盒子里的物品被領回一些，然后，我就趁熱打鐵教育孩子們:看好自己的物品，做好自己文具盒的主人，不要讓你的學習用品找不到家。

以后，我規(guī)定小朋友每天帶2枝鉛筆，一塊橡皮就可以了，什么時候發(fā)現(xiàn)少了都可以到前面盒子里來認領，多數(shù)小朋友都能按時領回自己的物品。班里總有幾個粗枝大葉的孩子，就是不知道自己丟了東西，更不用說去認領了。于是，我又制作了一個盒子，在盒子的外面畫上一顆顆紅心，把沒人要的這部分物品一個星期之后轉入這個盒子，并給這個盒子起了一個名字叫“愛心盒”。如果有小朋友忘了帶學習用品，可以到愛心盒里來取，用完之后及時還上。從此，講桌上再也沒有成堆的鉛筆和橡皮了。

用兩個小盒子就喚起了孩子們的主人翁責任感。可見，要善于用一些適合孩子年齡特點的方式來循序漸進的培養(yǎng)孩子良好的習慣。正所謂教無定法，只要合適有效的就是最好的!