讓錯誤成為生命的增長點

事實上，孩子的錯誤都應該得到應有的諒解，因為，錯誤實在是不可避免的。當然，這樣的諒解并不意味著孩子不必承擔他應該承擔、他可以承擔的責任。

生氣的保安

晚上10點多，保安敲開了我辦公室的門。他臉上的表情讓我感覺到，他很生氣。幾個小家伙到運動場的一個黑暗的角落里不知道做什么。保安用電筒燈照了一下這些孩子。結果，一個孩子罵了保安，而且罵得很難聽。保安去確認人的時候，罵人的小家伙跑回了宿舍，保安追了過去。余下的幾個孩子，把保安的自行車座給卸了下來扔了。

不認錯的孩子

不一會兒，學生處Y老師就把孩子帶來了。小家伙才初二，并沒有表現得很恐懼的樣子。Y老師讓他寫出事情的經過。他同意了，提筆開始寫。當然，從他的描述中，他似乎是完全沒有錯的。我知道，這是犯錯的孩子的一貫作派，避重就輕。

Y老師開始批評他，小家伙一一反駁，條理清晰，辯駁有理有據。

“保安個子那么高，你敢罵人，你不怕他打你嗎?”

“我怕呀!”

“那你還敢罵人?”

“誰讓他用燈照我的臉?”

“照你的臉你就可以罵人?”

“我當然可以罵他，為什么不能?”

“保安如果脾氣不好，打了你，他走人了，你怎么辦?”

“我找學校呀，他是學校的人。”

看來，Y老師在這場辯論中完全落了下風了。我看到小家伙眼神里的驕傲與蔑視。

我問他:“下了自習，那么晚了，你去那個黑暗的角落里做什么?”

“我跟同學一起去的。”

“我沒問你跟誰去的，我是問你去干什么。”

“同學叫我去我就去啰!我們散步呢!”

“跑道那么寬，那么平，為什么你們不在那上面散步，而是跑進了那個暗角里去?”

“那個人去了，我就跟著去了。我不知道我們要干什么。”他的表情終于開始緊張起來了。

“好，我再問你，保安在那里巡邏，聽到那個暗角有響聲，他不該用燈照一下嗎?你可知道，那是他的職責，而且，他那樣做并不過份。”

“他照到我的臉了!”他又很平靜地說。

“是嗎?什么時候照到的?”

我聽保安敘述了整個過程，知道保安先照到的是他的后背，這孩子罵人之后，保安才到了他的跟前再照了一下臉，確定是誰。

我轉述了保安的話，小家伙沉默了下來。過了一小會兒，他接著說:“他照我的臉就是不對，我就要罵他。”

“你弄錯了，如果你不去那個角落，就不會有人照你，你為什么總把自己的錯往別人身上推?你不反省一下自己哪里錯了嗎?這整個事件的引發者是你，而不是保安。”

他終于低下頭來。

他突然轉移了話題:“老師，我可不可以跟你提一個要求，現在是睡覺的時間，我得回去睡覺了，這是我的權利。”

我笑了:“你說得很好，如果不是因為你這事情，我也早就應該進入夢鄉了。我的睡眠時間，被你耽誤了，你意識到了嗎?”

小家伙終于完全低下頭來。開始向保安寫道歉信。

臨走時，我告訴他，明天會出來處理的結果。Y老師說:“處理你并不是目的，你要認識到自己的錯誤。”

他臨出門的時候，我告訴他:“我對你沒有惡意，有時間再聊聊。”我伸出手去，小家伙跟我握了握手。我看到他的眼里，噙著淚花。

增長點在哪里?

我馬上給孩子的班主任、年級主任打電話，了解到孩子的一些基本情況。孩子的父親是醫院的副院長，在廣東省內是有名氣的，工作很忙，經常要做手術。孩子的母親，在他很小的時候，就離奇地失蹤了。

有一次班里丟了錢，老師學生都很著急，老師問還有誰丟了錢，這小家伙就站起來說自己丟了一分錢，而且真的從桌子里拿出一分錢來證明。聽后來的同學說，他故意向老師挑釁。

有一次他上課搗亂，老師讓他坐下，他堅持就是不坐。老師摁他坐下，他就告訴家長，老師打了他。家長完全只相信孩子的話，于是投訴到校領導處。班主任被氣得在外面獨自哭泣。

Y老師以學校學生處的名義給孩子的父親打了電話。他沒有接。后來又發了短信，希望他到學校來與學校協商解決這次的問題。他也沒有回應。

后來，Y老師擬訂了對孩子的處理意見，發短信給家長:學校通報批評，要求在年級晨會上做檢討。

家長急了，終于回了電話，懇求給孩子留點面子，并解釋了不回電話的原因。后來，孩子交上了檢討書，態度真誠，能感覺到，他是真的意識到自己錯了。從他的眼神里，已經看不到驕傲與蔑視。

事情處理到這一步，似乎可以了，可我還覺得缺少了些什么。這認錯，會成為孩子的生命中的增長點嗎?

長聊

今天晚上，我把孩子找了來，我說要找他聊一聊。我問他:“一個人，一生中可能不犯錯嗎?”

這樣的開場白，顯然有點出乎他的意料。他想了一會兒:“不可能。”

“那么，你覺得一個人，是從錯誤中學到的更多，還是從正確中學到的更多呢?”

他沒有馬上回答，開始思考。

我不急，等著他想。過了一會兒，他告訴我:“在錯誤和正確中，都可以讓自己收獲。”

“你從這次錯誤中收獲了些什么?”

他沒有回答，只是看了看我。

我知道，他還沒有完全想通，他只是意識到自己錯了，而且他已經為自己的錯誤承擔了必要的責任，而且付出了代價。

我跟他聊起了達爾文。達爾文的父親——那個并不支持兒子學博物學的父親，那個并不尊重孩子的愛好、只希望孩子能很好地生活的父親，那個讓達爾文感覺到不快樂的父親，那個實在不壞的父親。當然，還聊到了達爾文的舅舅，那個影響了達爾文一生的人。

他仔細聽，不時點著頭。

我還聊到了人的社會角色，每項社會角色的責任——兒子的、朋友的、合作伙伴的、學生的。將來還會有丈夫的、父親的種種角色的責任。

我還聊到了他的思辨能力，他的優缺點。

他告訴我，他懂了。我鼓勵他去參加學校的辯論隊。他答應我他會試一試。

9點45分，我們的聊天準時結束。我看到他臉上的笑容。我跟他握手，告訴他，這扇門，會在他需要的時候，為他打開!

我感覺到他跟我握手時的力度。我又一次看到，他眼里噙著淚花。

他會收獲些什么呢?我不敢確定。可是知道，他一定是收獲了一些生命中應該有的東西。

本欄責任編輯魏文琦