以話題為中心,培養學生英語綜合能力

英語新課程標準的基本理念是面向全體學生，以培養學生的綜合語言能力為目的。進入高三階段，學生對學過的英語知識與方法已經有了一定的積累，對詞匯、語法等有了較深刻的了解，有了初步的聽說讀寫技能。但隨著教學內容的加深，有些學生難以應付復雜繁多的語言知識，應試的觀念使他們重視語言知識的學習，而忽視了聽說讀寫能力的培養。從2007年起，廣東高考英語科的客觀題的分值為40分，更使得一部分高三學生手足無措，如何更有效地提高自習效率的問題擺在了教師面前。

以話題為中心的課堂教學是依據外研版教材的編排要求，從學生的認知水平出發，通過生生之間、師生之間的互動活動，不斷運用語言，提高學生的綜合英語能力。

根據教材以話題為主線的教學編排和考試說明要求掌握的話題，通過學習、實踐、調整和積累，結合高三學生已有一定的語言知識積累的特點，現以天氣和工作兩個話題為例，談談高三英語復習如何以話題為中心，培養學生聽說讀寫的英語綜合能力。

一、話題教學的步驟

1. 話題的引入

在話題運用前，呈現給學生該話題的相關信息，即語言的輸入。一般采用頭腦風暴法引入話題，以激活學生頭腦中的相關知識和已有經歷，使其對話題有初步的感知，同時幫助學生克服語言方面的障礙，提高學生的聽力理解能力和語言運用能力，調動學生收集、整理和話題有關的專用詞匯并列成表。高三學生集中復習詞匯時，我要求學生填寫下面兩個表格:

此階段側重于聽說能力的培養，通過學生聽教師介紹，或教師提問，或復述相關背景知識，來培養學生聽說與口語表達能力，為下一步驟作好鋪墊。

2. 話題的操練

話題的操練是指語言知識與技能的學習和形成的過程，目的是為了吸引學生積極、主動地參與語言技能的訓練，從而達到語言知識的積累、語意功能的訓練與話題結合。以2007年廣東高考英語新題型中的聽取信息為例。先讓學生通過聽廣播、看電視或上網等方式查詢我國主要城市第二天的天氣情況，然后讓學生做如下的聽力練習:聽獨白，請根據題目要求，從所聽到的內容中獲取必要的信息。

3. 話題的輸出

課堂上教師可以為學生創設貼近生活的情景，通過學生的自由交談、角色表演、看圖寫作、發言、復述課文、改寫課文等形式，達到使用語言交際的目的。如根據表格II的信息，要求學生進行角色表演，或要求學生將表格II的信息改寫成短文，從而培養和提高學生運用語言的能力。課后展覽學生的優秀發言稿、作文等成果。

二、話題教學的任務設計

在完成有梯度的任務過程中，學生思維活躍，注意力集中，知識點得到了梳理、深化和擴展，聽說讀寫四項技能得到了訓練，語言運用能力得到了提高。以高三復習Book 5 Module 2為例。

教學內容:Module 2 A “Job Worth Doing”

總體設計思路:本模塊以職業為話題，內容包括人們為什么選擇這種職業，一份特殊的職業，面試、招聘廣告、求職信、未來職業等。所涉及的語法項目為一般過去時、過去進行時、過去完成時。功能意念項目為偏愛和優先選擇。培養學生聽說讀寫技能，復習時將本模塊分成4塊，即I說讀、II聽說、III讀寫和Ⅳ語法。

教學目的:培養學生收集信息和整理信息的能力;培養學生獲取信息和處理信息的能力;要求學生會寫求職信和自由地談論自己偏愛的工作;通過活動復習和鞏固一般過去時、過去進行時和過去完成時的用法，并應用于聽說讀寫技能中。

以III讀寫(內容見外研版教材Book5 Module 2，第18頁)為例，進行如下的設計。

Step 1 Presentation

教師要求學生展示他們搜集到的招聘廣告和求職信。

Step 2 Discussion

教師要求學生閱讀教材第18頁的兩篇短文，并討論招聘廣告的特點，寫求職信的要求及注意事項，尤其是招聘廣告，這與2007年廣東省高考英語增加的信息匹配所要求的體裁一致，考查學生在有限的時間內根據不同的人的不同需要捕捉到相應的有關信息的能力。

Step 3 Practise writing

While-task:教師將學生分成4人一組，要求他們運用所學的句型談談各自喜歡的職業。每個學生準備自己的發言稿，用5句話寫一篇求職信Post-task，同桌之間相互檢查發言稿，糾正其中的拼寫錯誤，并做出評價。

Step 4 Presentation

請幾個學生宣讀自己的發言稿。課后展示作品。

責任編輯 魏文琦