以話題為主線,有效提高中考英語復習效率

對于中考英語復習策略，仁者見仁，智者見智，但都有個共識，那就是必須立足教材、關注語篇。如何通過科學的方法備戰中考，提高學生在各種語境中運用所學知識解決問題的能力呢?基于對教材的內容和中考發展的趨勢的認真分析，我校在全市較早開展了關注語篇、整合教材的備考復習策略，經過備課組老師的反復摸索，取得了較好的效果，在全市中考中取得了很好的成績。本人連續三年擔任初三年級組長和負責英語中考備考工作，三年中一年一個臺階，2007年全市第八，2008年全市第六，2009年全市第三。在全市鎮區公辦學校尤其是農村中學中，起了引領的作用。我們嘗到了話題模塊復習的甜頭。下面談談我校的體會，拋磚引玉，以求于大方之家。

教材“Go for it!”的編寫思路是:以話題為主線，采用任務型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結構的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會運用英語有目的地做事情。單元教學打破了以語法項目為主脈絡組織和安排教學的模式，遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，注重處理好語言教學和文化的關系，要求教學中要努力使學生的基礎知識轉化為語言技能，并發展成為運用英語迸行交際的能力。教材每單元設計一個話題，并以此為中心，通過語言結構、功能項目為主線展開，采用任務型語言教學方式。但這套教材也有缺陷，各單元之間無論是在內容上還是在語法上都幾乎毫無聯系，這就給復習工作帶來了難度。如果按傳統的方式以語法復習為主，就會顯得枯燥乏味，各單元也沒有明顯的語法提示、總結，而且，脫離語境、一味注重語法也違背新課標的精神。如果以單元逐一復習，一來時間不夠，二來知識點也顯得雜亂無章。

新中考注重語言基礎的考查，強調語言知識的運用。中考已由傳統的重語言形式轉移到重語言意義上來。考查時避免單純考查語法知識，大部分題目都創設了比較完整的或相對獨立的語境，全面考查了學生在各種語境中運用語言知識解決問題的能力。以2007、2008、2009年廣東中考題為例，15道單項選擇題全是圍繞語境而設的。

在橫向看來，新教材各單元之間貌似毫無聯系，但是如果我們將所學內容以話題歸類，就可以看出某些單元之間、冊與冊之間有著緊密的關系。以下列單元為例:

七年級上Unit 7“How much are these pants?”(ask about prices， talk about clothing， thank someone)

七年級下Unit 5“How was your weekend?”(weekend activities)， Unit 9“It’s raining”(describe the weather， describe what you are doing)，Unit 10“Where did you go on vacation?”(holidays and vacations)

八年級上Unit 3“What are you doing for vacation?”(vacation plans)，Unit 8“How was your school trip?”(school trips)，Unit 12 “What’s the best radio station?”(your town)

八年級下Unit 9“Have you ever been to an amusement park?”(fun place)，Unit 10“It’s a nice day， isn’t it?”(small talk)

九年級Unit 7“Where would you like to visit?”(vacations)， Unit 14“Have you packed yet?”(preparing for a vacation)

我們可以看出，這些單元都圍繞著一個大的話題展開，那就是旅游，其中有旅游前的討論、咨詢、準備，景點的介紹，以及旅游后的討論等。于是我們復習也可以以話題為主線來進行復習，整合教材，把五本書有關的知識、內容串起來，讓學生更加清楚這三年他們究竟學了什么，在談論某個話題時該運用哪些單詞、短語、句型，以及在哪里查閱與這個話題相關的知識。這樣的復習更能激發學生的學習興趣。我們可以嘗試將五冊書整合，將所學內容分成五個篇章。

人物篇:涉及人物各項基本資料，包括人物的姓名、年齡、出生年月地點、家庭、個性外貌、學校生活以及興趣愛好等。包括七年級上9個單元，七年級下6個單元，八年級上5個單元，八年級下1個單元，九年級4個單元，共25個單元。

方位篇:涉及問路、指路及物體室內外所處位置的表達。單元涵蓋七年級上Unit 4，七年級下Unit 1、6，八年級上Unit 4，九年級Unit 11。

旅游篇:涉及旅游前的計劃，旅游中的活動，旅游后的討論。單元涵蓋七年級下Unit 5、8、10，八年級上Unit 3，八年級下Unit 9、10，九年級Unit 7、14。

建議篇:包括向他人尋求建議或給他人建議等。單元涵蓋八年級上Unit5、11，八年級下Unit 7、8，九年級Unit 3、4。

綜合篇:綜合前4個話題，并對剩下的單元進行查漏補缺。專題復習雖然已囊括所學63個單元中的40多個單元，但是還有個別零散的話題，而且就是前面4個話題之間也存在聯系，所以可以設計一個綜合篇，將常見話題再加以整合重現。

按話題整合教材后，課堂上結合話題，遵循由淺入深、層層遞進的原則，有針對性地引導學生復習。根據話題的特點，設置不同的語境，讓學生在不同的語境中加強對語義的辨別能力。每完成一個專題復習，讓學生完成一組相關練習，進行問答、對話(口語交際)、句型轉換、短文填空等重視語篇的中考仿真訓練，這樣能很好地檢測和鞏固復習效果。

例如，將交通篇的復習分為室內和室外兩大版塊，因為不同的環境會用上不同的語言表達。這樣的劃分有利于學生更好地掌握所學知識。在室內篇，首先復習一些基本的方位介詞的用法，教師以書包為主要道具進行提問，學生根據書包和參照物不同的位置，復習所學介詞。其間提醒學生哪些是相對應的介詞，如in front of — behind，以及易混淆的詞組，如in front of — in the front of 等。接下來，讓學生看圖完成一個對話，在這里重點復習上樓、左右轉等基本表達法。之后，帶領學生來到室外篇，在這里教師可以設置兩個情景，在情景1里同樣先以設問的方式讓學生通過回答回憶所學知識，最后教師以同義句轉換的方式拓展學生思維，并著重提醒學生難點、考點及易錯點。在情景2里，加入交通工具，加大復習難度。整個復習內容被設計成一篇短文填空，將中考的考點和學生的易錯點設置成空，主要考查學生在指路問路時最容易出錯的地方。

教師在復習過程中要通過歸納和對比，幫助學生建立完整的知識網絡。復習課的教學要打破單元與單元、冊與冊之間的界限，有計劃、按步驟、分門別類地對各冊書中的相關知識進行橫向和縱向的歸納和對比，從而幫助學生框架式地把握語法、語音與詞匯等方面的主要知識，同時輔以適當的專項練習和綜合練習，讓學生學會融會貫通。這樣既能避免重復勞動，又可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，還能有效地提高學生運用所學英語的能力。

這就是以培養語用能力為宗旨，以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心，實行課堂教學任務化、課外作業項目化、評價方式過程化的新型的復習課教學模式。課堂以人為本，注重學生主體作用的發揮，讓學生在“做事”的過程中體驗、運用學習語言， 在交際過程中應用語言，復習各種語言規律，鞏固語言知識，獲取語言技能，從而使學生的綜合語言運用能力得以快速的提高，使初三的英語總復習達到事半功倍的效果。教師在安排活動和任務時，可多開展一些趣味性的活動，如猜測任務、游戲或表演任務等，讓學生在復習課堂上全員動起來，從而使初三的英語復習課切實地活起來。

責任編輯魏文琦