閱讀,生命有你更精彩

去年三月份以來，我開始認(rèn)真讀書。讀了一堆的書，如李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，劉儒德的《教育中的心理效應(yīng)》，薛瑞萍的《給我一個班我就心滿意足了》，高萬祥的《我的教育苦旅》，等等。在工作的這么多年里，我一直忙忙碌碌，在這種繁忙得幾乎成了慣性的追逐中，漸漸疏遠(yuǎn)了自己的心靈。盡管在揮灑汗水之后，也常有“老農(nóng)喜看稻菽”的欣喜，但對于未來，對于自己的生活，我會覺得迷惘，也時常感覺自己的教育生活狀態(tài)有些疲勞、單調(diào)與乏味。我想改變自己，讓多年的快節(jié)奏“慢”下來，于是，想找一方閑暇的心靈空間，超越庸常的生活狀態(tài)。同事說，你可以讀讀書——我就開始認(rèn)真地讀書了。

一扇門打開了。

我要寫下我和孩子們的教育故事

從著眼茶余飯后的海闊天空到立足于教育實踐的溯源、解惑，我閱讀著、品味著、吸納著，如同一條饑餓的毛毛蟲，貪婪地汲取著文字的營養(yǎng)。在閱讀中，在對自己教育生活的思考中，在對作為教師存在的生活意義與生命質(zhì)量的拷問中，我體悟到:正是那些活生生的教育生活故事，影響著學(xué)生，也影響著我們自身在教育生活中的生存狀態(tài)。那些被我們關(guān)注到的，以及那些有意無意地被我們忽視的教育生活故事都會成為一種塑造人心的力量;它要求教育者必須遠(yuǎn)離功利，多一點(diǎn)理想情懷。

我開始忐忑不安，開始惶恐彷徨:近二十年的工作是怎么過來的?我是否曾在無意間忽略過孩子的心靈，是否曾在不經(jīng)意間傷害過哪個孩子的自尊，又是否曾在課堂教學(xué)中用主觀性論斷掐斷了孩子的想象空間與創(chuàng)新思維?我已經(jīng)無從追憶，無從用記憶的篩去過濾那些遠(yuǎn)去的時光，因為我?guī)缀鯊膩頉]有像薛瑞萍老師一樣，在每天的教學(xué)之余反思與記錄。盡管也有剎那的頓悟也有偶爾的思索，但總不記得或者說懶得去梳理與記錄，時間久了，便找不到源頭了。我總是這樣寬慰自己:我每天盡心盡力地投入教學(xué)工作，孩子們?nèi)〉昧宋翌A(yù)想的成績，我已經(jīng)不愧對這份工作，不愧對學(xué)生和自己了。我每天是那樣忙啊，我是兩個女兒的媽媽，我有那么多的事要去操勞，我沒有更多的時間去記錄反思……真的是這樣嗎?反躬自照，我難以回答自己的內(nèi)心。薛瑞萍老師為了讀書為了記筆記，總是利用工作縫隙“鉆空子”讀和寫，如開會前、休會時，外出講課或講座也總是書、筆記不離身，這些“額外的陽光”讓她的生命得到了增值。魯迅先生曾說，時間如海綿的水，擠總是有的。如果我能像薛老師那樣，有那樣一種質(zhì)樸的信念與執(zhí)著的動力，有那樣一種不懈追求的激情與昂揚(yáng)的精神，那么思維的豁然洞見與文字的靈犀也會在不期然間垂幸于我，帶來心靈的震撼與飛躍!

教中學(xué)，學(xué)中教，以寫促思，以思促教——我要更多閱讀優(yōu)秀同行的教育手記，我要更多思索，更多寫下我和孩子們的教育故事!

我要以澄澈之心來閱讀生活，閱讀教育，閱讀自己

除了閱讀經(jīng)典的教育書籍，我也喜歡閱讀《讀者》《視野》《美文》等文學(xué)刊物，還有一些養(yǎng)生健康書籍，如馬悅凌的《不生病的智慧》以及姐妹篇《父母是孩子最好的醫(yī)生》《溫度決定生老病死》等。在我看來，每一本書都是“壺公懸掛的一把壺里——別有天地日月”，它們都能帶給我心靈的充盈和頗豐的收獲。我愜意地駕著書之舟，在這個五彩繽紛的書香國度里，自由自在地去邂逅、去聆聽、去發(fā)現(xiàn)那些文字的盛宴。閱讀如一泓清泉緩緩流過，讓我一度浮躁的心慢慢趨于寧靜與平和，也讓我在教學(xué)生活中左右逢源。

在看孩子吃飯的時候，我偶然發(fā)現(xiàn)很多孩子都喜歡挑食。于是，我就跟孩子聊天，說他們的嘴就是“貪官污吏”，明知道我們的內(nèi)臟需要胡蘿卜、青菜等蔬菜的營養(yǎng)供給，卻因為嘴巴的口味不喜歡，斷了輸送營養(yǎng);明知道內(nèi)臟油脂過剩，卻因為貪嘴，一個勁地塞，這樣下去內(nèi)臟怎么受得了呢?終有一天他們會抗議罷工的。學(xué)生聽得眼睛都瞪大了，趕緊埋下頭吃飯。這些樸素得如同種樹如何澆水的道理就是我從《不生病的智慧》中讀來的，這份智慧也給我的孩子們帶給了健康的知識涵養(yǎng)與良好的習(xí)慣養(yǎng)成。

蘇霍姆林斯基曾說:“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。” 我愿意把它作為自己的座右銘，讓自己的心靈時時涵泳在大師的精神里，讓自己的思想天天浸潤在美麗的文字中，和孩子們一起演繹那“花自綻放云自卷”的教育精彩。

本欄責(zé)任編輯黃日暖