簡約語文,豐滿境界

前幾天，我執教了人教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《千年夢圓在今朝》。對于略讀課文的教學，《教師教學用書》是這樣說的:“略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知課文大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可……”對于此說明，我的解讀是:略讀課文教學要簡簡單單教，將教學內容精簡濃縮，使語文課堂散發出簡約之美，又要抓住一兩個重點問題引導學生討論交流，使語文課堂呈現出豐滿而有張力的氛圍。回顧自己所上的這堂課，基本上達到了自己的設想，具體體現在:

一、讀薄文本——從繁復走向簡約

1.以簡明的教學目標導向

我們的語文之所以被搞得很復雜，其主要原因在于將本來很簡潔的教學目標人為地復雜化了。面對一篇課文，很多老師往往無所適從，不知道要教什么東西，看看這段，好;看看那段，也好!于是從頭到尾，蜻蜓點水地將全文講一遍，教學目標多而雜。其主要原因是沒有把握文本的特點，確定合適的教學目標。而我在備課時，把教學目標定位得相當簡潔明了:(1)有感情地朗讀課文，了解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過。(2)體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發學生的民族自豪感。這樣的目標定位，既符合語文教學的特點——工具性與人文性的統一，又能在有限的課堂時間里，輕松扎實有效地達成目標。

2.以簡約的教學內容推進

課堂教學的時間和學生的學習精力都是有限的。因此，我在備課時認真研讀教材，力求準確地把握教材，藝術地處理教材，善于使用教材中最具價值的地方，合理裁剪，大膽取舍。《千年夢圓在今朝》課文篇幅很長，如果面面俱到地去分析，恐怕三課時也完成不了教學任務。而我在教學時就選擇最能體現航天人勇于探索、鍥而不舍精神的語段引導學生品讀感受，而其他內容盡量不講或略講。這樣就避免了雜亂，使教學重點突出。

3.以簡潔的教學問題指引

課堂教學的時間是個常數，一旦教師提問的時間多了，學生獨立思考讀書的時間必定減少。語文是一門實踐性很強的學科，非常強調個體的實踐。教師要引導學生親近文本，做文本的知音，就必須留出整塊時間給學生。時間怎么留?應從減少提問開始。綜觀自己上的整堂課，整合后就是這樣三個問題:千年夢圓在今朝是什么意思?千年夢是怎樣一步一步圓的?為了能圓航天夢，航天工作人員究竟付出了怎樣的艱辛和努力?問題量很少，但覆蓋面很廣，有思考價值，能起到牽一發而動全身的作用。這樣，學生在課堂上讀書、思考、積累、運用的時間就能得到保證，教學效率就會得到提高。

二、讀厚文本——在簡約中追求豐滿

特級教師孫雙金說:“上課如登山，一堂好的語文課，老師應該引領學生登上知識的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的，一節語文課，在老師的帶領下，學生的知識增長了，情感發展了，智慧碰撞了，人格砥礪了，這樣的課堂就豐滿了。為了使課堂豐滿，我是這樣做的:

1.巧用留白，讓課堂充滿想象的張力

文學作品中包含著許多不確定的模糊韻味，留下了能放飛讀者思維的“空白點”。這些“空白點”就是語言的精妙之處。對于這樣的空白資源，我會緊緊抓住它，將它設計成富有情趣的語言訓練點，并引導學生加以實踐運用，提高學生的語言表達能力，豐富他們的內心體驗。如教學句子“有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間;有的人積勞成疾，幾次住進了醫院;有的年輕人雖風華正茂卻華發早生;有的人甚至為此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝……”時，先理解句子的意思，體會航天人無私奉獻、堅持不懈、團結合作的高尚品質，然后有感情地朗讀，接著引導學生關注句子末尾的省略號并引導想象其他航天人不懈奮斗的情景。此時，學生已經明白一個英雄的背后站著無數的無名英雄。為了進一步激發學生對航天人的崇敬之情，我補充了視頻資料。這樣，把文本看似簡單但意味深長的一處空白點巧妙利用，語文工具性和人文性在這樣獨特的語言實踐中得到科學有效的交融。

2.合理拓展，讓文本變得豐厚而有內涵

簡單教語文，并不是排斥一切語文課本以外的東西。互文理論告訴我們，每一個文本都是其他文本的鏡子，每一個文本都是對其他文本的吸收與轉化，它們相互參照，彼此牽連，形成一個潛力無限的開放網絡，以此構成文本過去、現在、將來的巨大開放體系。再者，合理的拓展與鏈接，讓文本的意蘊得以最大限度地提升，讓課堂更具文化張力。因此，對于文本的解讀與教學，我追求拓展和鏈接。如在教學了解航天人的工作，品味夢圓歷程的艱辛后，誦讀解放軍軍官作家蔡桂林的炎黃飛天夢，這樣通過兩篇具有共同主題、意蘊、情感的文本對比析讀，就加深了對文本的理解。而在教學第四環節時，補充了“神舟”七號成功發射的資料，使學生明白雖然千年夢圓了，但中華民族并沒有停止追夢的腳步，在載人航天事業上又取得了具有里程碑意義的重大勝利。這樣的拓展鏈接，使文本的內涵得到了充盈，拓寬了學生眼界，升華了學生情感，教學變得大氣、雄厚。