評(píng)價(jià)與小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，而評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“催化劑”。有效的評(píng)價(jià)，不僅可以增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，更能促進(jìn)學(xué)生形成終身受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師真正做到“教是為了不教”。良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師怎樣才能通過(guò)有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。為此，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去對(duì)待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用具有導(dǎo)向性的賞識(shí)語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，及時(shí)有度地呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自覺(jué)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、重視聽(tīng)講評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)

眾所周知，專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生接受來(lái)自課堂各個(gè)方面的信息，扎實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力的基本保證，專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響課堂教學(xué)的效果。聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，注意力容易分散，持久性差，而這就直接影響到學(xué)生聽(tīng)課效率，但又無(wú)法避免。因此，我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明確上課聽(tīng)講的要求，并對(duì)聽(tīng)講的行為進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣。

(1)注意聽(tīng)老師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)清、聽(tīng)全老師提出的學(xué)習(xí)要求，思考老師提出的問(wèn)題。在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述教師的要求、解釋老師的問(wèn)題等練習(xí)，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你聽(tīng)得真仔細(xì)”“你聽(tīng)得真認(rèn)真”，在不斷的強(qiáng)化中，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)聽(tīng)。

(2)注意聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，并善于吸收其中的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。老師講的時(shí)候，大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)，但一旦學(xué)生講的時(shí)候，許多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得不是他的事，跟他無(wú)關(guān)，注意力分散，因此還應(yīng)要求不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，借鑒別人好的方法，并能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題。在教學(xué)中可以經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?”并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)別人的回答也同樣感興趣，養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣。

為了鞏固學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，還可以每節(jié)課或每周評(píng)出專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，并給予五角星、小紅旗等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生的有意注意只有10分鐘左右，要維持長(zhǎng)時(shí)間的注意力比較不易，需要我們教師持之以恒地耐心引導(dǎo)，及時(shí)給予行之有效的各類(lèi)評(píng)價(jià)。

二、重視作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獨(dú)立做

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效拓展，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)技能，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證。教師可以通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、五角星獎(jiǎng)勵(lì)、作業(yè)展覽會(huì)、小組競(jìng)賽等方法進(jìn)行以下三個(gè)方面的評(píng)價(jià):

1.書(shū)寫(xiě)端正，格式規(guī)范

如“你的字真漂亮”“你的作業(yè)真干凈”等評(píng)語(yǔ)，或采用星級(jí)制評(píng)價(jià):一顆星=正確，兩顆星=正確+認(rèn)真，三顆星=正確+認(rèn)真+好方法。

2.獨(dú)立思考，獨(dú)立完成

在班級(jí)里建立正確的導(dǎo)向，對(duì)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)給予高度的評(píng)價(jià)，如“你真聰明”“你真能干”等，而對(duì)有抄襲的現(xiàn)象也應(yīng)予以嚴(yán)厲的批評(píng)，如“不要成為一個(gè)偷別人知識(shí)的小偷”等，有獎(jiǎng)有罰促使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算

低段學(xué)生的錯(cuò)誤往往來(lái)自于對(duì)題意的理解和計(jì)算錯(cuò)誤，因此養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、仔細(xì)計(jì)算是降低錯(cuò)誤率的有效措施。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目要求用圈圈畫(huà)畫(huà)的方式進(jìn)行分解，還可進(jìn)行讀題比賽，“聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能讀清題意”“誰(shuí)能讀出解答這道題的關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)”，并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，誰(shuí)讀得好，好在哪里，誰(shuí)讀得不好，不好在哪里。如“把下面的算式按得數(shù)從小到大排列”可以引導(dǎo)學(xué)生用重音讀出“算式”和“從小到大”，讀出解題的注意點(diǎn)。又比如在幾位學(xué)生板演計(jì)算后，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)誰(shuí)什么地方做得好，“我覺(jué)得?菖?菖字寫(xiě)得很端正”“我要提醒他們別忘記寫(xiě)橫式上的答案”“我覺(jué)得?菖?菖算得很仔細(xì)，因?yàn)樗阃旰笏麤](méi)有馬上離開(kāi)，而是又檢查了一遍才走”，在學(xué)生的認(rèn)可中、教師的表?yè)P(yáng)中逐步養(yǎng)成良好審題、計(jì)算的習(xí)慣。

三、重視學(xué)法評(píng)價(jià)，讓學(xué)生善于思考

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦、肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生善于思考，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣，還要培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。因此，在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)法及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。如“你的想法跟別人不一樣，真厲害”“你能用最簡(jiǎn)便的方法解決這個(gè)問(wèn)題，真棒”“你能用多種方法解答，真能干”等言語(yǔ)的評(píng)價(jià)，啟發(fā)和誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，掌握思考方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣。讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。讓學(xué)生在不斷體嘗思考的樂(lè)趣中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

小學(xué)低段學(xué)生不穩(wěn)定的身心發(fā)展規(guī)律決定了評(píng)價(jià)不能一成不變，一以貫之。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在比較中樹(shù)立信心，在評(píng)價(jià)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。