讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。”這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動，將課堂與生活聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

一、捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實(shí)際。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不少學(xué)生認(rèn)為是一件神秘的事情，不少中下生更認(rèn)為高不可攀。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。教師要善于結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為實(shí)例，這樣不僅能打破數(shù)學(xué)知識的神秘感，消除對知識的陌生感，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可將練習(xí)中的習(xí)題改編成童話故事來激趣。有一天羊媽媽在做飯，忽然小羊哭著跑進(jìn)來，說:“媽媽，媽媽，人家小牛今天又過生日了，為什么我今年都8歲了，才過兩個(gè)生日呢?我也要年年過生日。”羊媽媽說:“不是我不給你過生日，而是日歷上不是年年都有你的生日呀!”這樣，通過童話使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)就存在于生活中，使學(xué)生易于理解接受。之后讓每個(gè)學(xué)生說說自己的出生年份是閏年還是平年。如此切身的問題讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。人的直觀感覺，對環(huán)境的感性認(rèn)識，都是學(xué)生日常生活的一部分。學(xué)生的生活與時(shí)間、重量、貨幣交易、距離、行程、面積、體積等問題有密不可分的關(guān)系。在教學(xué)中，我們可以開展豐富多彩的有關(guān)活動，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能。

例如:在學(xué)習(xí)重量單位的知識時(shí)，我們可以讓學(xué)生在家長的幫肋下進(jìn)行一些具體的實(shí)物稱量，并對有些物體的重量進(jìn)行搜集，對重量單位有一個(gè)初步的認(rèn)識，這樣我們在學(xué)習(xí)新知時(shí)就不會感到很陌生了。同時(shí)我們在上課時(shí)也多了一些關(guān)于某些物體重量的數(shù)據(jù)，加上我們在課堂上學(xué)習(xí)了正確的稱量方法，學(xué)生進(jìn)行具體的操作，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會取得事半功倍的效果。又如，在學(xué)習(xí)元、角、分時(shí)，可以模擬商品交易情景，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知，這樣的學(xué)習(xí)比單調(diào)的說教要深刻得多。聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，既有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的全過程，形成數(shù)學(xué)觀，又能充分創(chuàng)新教材，讓教材煥發(fā)生活氣息，更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)自主參與

心理學(xué)研究表明:思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并以解決問題為目的。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象開始，兒童在感受體驗(yàn)形象時(shí)，語言及思維也隨之發(fā)展。教師應(yīng)經(jīng)常選擇一些學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境來激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，并主動參與教學(xué)活動。

例如:教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽的情境:在一個(gè)長方形的場地正中間放一個(gè)蘋果，在長方形四邊的不同位置站好參賽選手，往蘋果上投套圈，看誰投得準(zhǔn)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種比賽規(guī)則不公平，應(yīng)該把長方形改為圓形。這時(shí)候抓住形象的問題，問學(xué)生為什么要改成圓形?圓有什么特點(diǎn)?這樣學(xué)生對圓、圓心位置的確定和半徑與直徑長短之間的關(guān)系的探究欲望就被激發(fā)了，使學(xué)生自然而然地參與學(xué)習(xí)活動。

四、回歸“生活天地”，培養(yǎng)應(yīng)用意識

弗賴登塔爾說過:“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。”即數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。

例如:學(xué)習(xí)了“長方體和正方體表面積計(jì)算方法”后，可讓學(xué)生爭當(dāng)“設(shè)計(jì)師”，為班級的錄音機(jī)設(shè)計(jì)包裝盒;學(xué)習(xí)“利息”后，可讓學(xué)生爭當(dāng)“參謀長”，幫助老大爺在多種存款利率前選擇最佳的、收益最多的存款方式;學(xué)習(xí)“折扣”后，可讓學(xué)生了解調(diào)查各種各樣的打折廣告標(biāo)語真實(shí)與否，避免家人掉入優(yōu)惠、打折的陷阱。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，將課堂中學(xué)到的知識還原到生活中，既能滿足學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，也能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會生活，提高實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。面對21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是:“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)。”新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)變得生動、有趣而有創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，去體驗(yàn)、去感受，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活中的問題，從而使數(shù)學(xué)變得活力四射，真正使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。