思維作文教學(xué)體系探索

一、前言

作文教學(xué)需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

作文教學(xué)，流派繁多，異彩紛呈，在二十幾年的實踐教學(xué)和理論總結(jié)中，涌現(xiàn)了許多對作文教學(xué)有著極高指導(dǎo)意義的思想，如張化萬的“生活作文教學(xué)”、李吉林的“情境作文教學(xué)”、賈志敏的“小品表演作文教學(xué)”、于永正的“言語交際作文教學(xué)”、丁有寬的“仿寫作文教學(xué)”、竇桂梅的“創(chuàng)意作文教學(xué)”等等，對我國的作文教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響，但是仍有大量的作文教學(xué)思想?yún)s是曇花一現(xiàn)，沒有持續(xù)地深入下去，實為可惜。作文教學(xué)的實踐與探索是一個長期的系統(tǒng)工程，需要一大批有探索精神的教師隨著時代的進(jìn)步而不斷地深入。我們，也是探索中的一群。在長期的一線教學(xué)工作中，我們通過對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引入了系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練對作文教學(xué)來說，是一個有著高度指導(dǎo)意義的工具。它上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)的創(chuàng)新性要求，下符合學(xué)生學(xué)習(xí)作文的趣味性、快捷性、簡易操作性等要求。經(jīng)過長時間的實踐，我們形成了一套思維作文教學(xué)指導(dǎo)體系，希望能夠為當(dāng)前的作文教學(xué)大廈起到構(gòu)筑臺階的作用。

1.作文教學(xué)的核心是教思維，而不是教知識

作文教學(xué)目前存在的問題其實也是語文教學(xué)存在的問題，甚至可以說是任何學(xué)科教學(xué)都普遍存在的問題，簡而言之，就是知識傳遞的方法和流程問題。我們認(rèn)為，知識分為兩種，一種是死的知識，即前人已經(jīng)總結(jié)出來的成形的定理、公式、概念等知識，這部分知識只需要學(xué)會歸納能力、記憶能力、基本的理解能力即可掌握下來。另一種是活的知識，是需要運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實問題的能力，也即是通常所說的智力。目前最大的問題是沒有分清知識教育和智力教育的區(qū)別，因此，所用的教學(xué)手段也就很難區(qū)分開來。作文教學(xué)同樣如此。學(xué)生在學(xué)校里接受的主要是作文知識教育而不是作文智力教育。如果作文教學(xué)只注重知識、經(jīng)驗、方法的學(xué)習(xí)，而忽視了對大腦思維的培養(yǎng)，那么學(xué)生就會形成外強內(nèi)弱的智能結(jié)構(gòu)，十幾年間所學(xué)的龐大知識無法運用，無法駕馭，還導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難和思維僵化，最后反而被知識壓垮了，這就是我們在小學(xué)、中考、高考階段所看到的學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)后卻寫不出一篇優(yōu)美文章來的根源所在，這也是大學(xué)畢業(yè)生學(xué)了10年的英語卻無法說出來的癥結(jié)所在，這也是我們空有那么多的奧賽精英卻沒有涌現(xiàn)多少國際創(chuàng)新人才的教育弊端，一句話，沒有進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練。

2.用思維訓(xùn)練貫穿作文教學(xué)的始終

對作文中的死知識的教學(xué)，我們的處理方法是把這部分知識整合起來，編成網(wǎng)絡(luò)圖，運用整體思維技術(shù)和一些學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生更好地快速掌握。如作文的審題方法，寫人要注意的情況，寫景如何分順序，如何開頭、結(jié)尾，如何選材取材等，這些都可以分項訓(xùn)練，掌握起來難度不大。難的是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這是寫好創(chuàng)新作文的關(guān)鍵。科學(xué)的作文思維訓(xùn)練應(yīng)優(yōu)先于作文知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維方式比學(xué)更多的知識更重要。只有擺正這一先后關(guān)系，孩子的作文才能走上一條良性循環(huán)的道路。任何知識的學(xué)習(xí)都是建立在大腦思維基礎(chǔ)上的，簡單的寫詞造句需要簡單的思維作基礎(chǔ)，復(fù)雜的寫作訓(xùn)練需要高級的思維來匹配。學(xué)生的思維能力差，寫作文自然就感到吃力。所以，我們認(rèn)為，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)高效的思維方法，訓(xùn)練和提高理解能力、分析能力、思考能力、創(chuàng)新能力等思維技能，然后才能具備良好的學(xué)習(xí)能力來提高作文效率和考試成績，使作文教學(xué)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。

二、當(dāng)前作文教學(xué)幾種體系的特點

目前有建樹的作文教學(xué)體系在形式上、教學(xué)內(nèi)容上、指導(dǎo)思想上都有他們的創(chuàng)新之處，經(jīng)過分析總結(jié)，他們之間的共同點都是比較明顯的:

①注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。靈活運用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生的寫作興趣。

②注重師生互動和語言訓(xùn)練。

③關(guān)注學(xué)生的人文思想和個性化發(fā)展。

④注重思維訓(xùn)練，強調(diào)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的作用。

他們之間的不同點也是很明顯的。這些不同來源于他們教學(xué)方式的取向有所不同，這些不同也體現(xiàn)了他們各自的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格。

袁微子指出:教學(xué)改革要著重解決這么幾個問題:

①擺正教與學(xué)的關(guān)系，從單一的授受關(guān)系中解脫出來;

②重視知識和能力的關(guān)系，加強發(fā)展智力培養(yǎng)能力，從片面的傳授知識中解脫出來;

③注重語言和思維的關(guān)系，在發(fā)展語言的同時重視發(fā)展思維，加強思維訓(xùn)練，從單純的語言訓(xùn)練中解脫出來;

④注意學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物的關(guān)系，從單是為語文而語文的教學(xué)中解脫出來。

我們認(rèn)為，這幾個問題既是教學(xué)改革的方向，也是作文教學(xué)改革的方向。我們認(rèn)為，處理好這四大關(guān)系的要點就是思維訓(xùn)練。但由于思維訓(xùn)練在目前中國的傳播狀況還處于起步階段，能夠培訓(xùn)思維的老師更是少之又少。因此，盡管各方面都在認(rèn)識并呼吁思維的重要性，但由于缺乏專業(yè)的思維培訓(xùn)，使思維這一核心工具并未能得到有效的運用，影響了作文教學(xué)的健康發(fā)展。

三、思維作文簡介

1.思維作文概念

思維作文，就是把思維訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生的一種作文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)嘗試。思維作文旗幟鮮明地把思維訓(xùn)練放在首位，主張必須先學(xué)思維，掌握大腦思考的原理和思維方式，再學(xué)習(xí)作文的基本技能，用思維來指導(dǎo)作文訓(xùn)練，解決學(xué)生寫什么、怎么寫、怎樣寫好的問題。作文教學(xué)必須徹底摒棄那種“應(yīng)試作文”灌輸作文知識的教學(xué)弊端，在作文教學(xué)中大膽實施專業(yè)思維教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素質(zhì)訓(xùn)練。

2.思維作文研究的目標(biāo)

以思維訓(xùn)練為核心，以作文基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖、信息交合等思維工具為手段，以培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力為目的，構(gòu)建思維作文訓(xùn)練的體系。具體目標(biāo)如下:

①用思維訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生強烈的寫作愿望，比任何方法、任何技巧更有效。寫作本是人最具有創(chuàng)造力的勞動之一，作文教學(xué)若是不能激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，作文教學(xué)便成了無水之源，無本之木。

②提高學(xué)生的各項思維能力。寫作的基本能力包括:觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力、想象能力、邏輯思維能力。我們思維作文訓(xùn)練的一個重要目標(biāo)就是這些寫作的基本能力，其中最主要的就是形象思維能力訓(xùn)練。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂和發(fā)展的動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力既是時代的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.思維作文的理論依據(jù)

(1)思維訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的核心

思維是語言的內(nèi)核。作為訓(xùn)練語言最重要的方式之一的寫作，是最離不開思維訓(xùn)練的。葉圣陶先生說過“語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練語言”“思想是不出聲的語言，語言是出聲的思想，思想是合而為一的，因此，練作文實際上就是練思想”。寫作活動是一項心智活動，離開了思維將寸步難行，所以，思維訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的核心。

(2)創(chuàng)新思維理論

思維訓(xùn)練目前已是一門成熟的技能課程，我們完全可以開發(fā)出作文教學(xué)中所需要掌握的思維技術(shù)，并且把技術(shù)運用到寫作的每一個環(huán)節(jié)中去。所有一切新的東西都是舊的東西的新組合。我們要創(chuàng)新，不斷地創(chuàng)新。我們要用思維的利器來借鑒、遷移、聚合生活中一切看似平凡卻能激發(fā)學(xué)生形象思維的事物，活化學(xué)生大腦，解決作文難寫的問題。

(3)左右腦分工理論

左腦管邏輯、語言、推理、分析等較為理性的內(nèi)容，右腦管聯(lián)想、想象、色彩、空間、交際、情感等較為感性的內(nèi)容。語言訓(xùn)練大多側(cè)重于左腦訓(xùn)練，大大局限了學(xué)生的創(chuàng)造能力;而思維訓(xùn)練更注重激發(fā)右腦潛能，使左右腦平衡思考，大大提升學(xué)生的智力水平。

4.思維作文教學(xué)原則

(1)主體參與原則

“寫作，是主體的寫作。寫作過程，是一個充滿個性的創(chuàng)造性的腦力勞動的過程。”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該始終貫穿于各個教學(xué)過程和活動過程。

(2)整體性原則

我們把作文思維訓(xùn)練作為一項系統(tǒng)工程來看待，作文是一個整體結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練體系也是一個整體。

(3)有序訓(xùn)練原則

有序訓(xùn)練原則，就是構(gòu)成一定的訓(xùn)練體系，布點科學(xué)、連貫、相對完整，有靈活性，更有規(guī)定性，克服作文訓(xùn)練隨意跳躍、隨意重復(fù)的毛病。

(4)激勵評價原則

對學(xué)生作文的評價以贊賞鼓勵為主，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，給予肯定，以激勵學(xué)生寫作的興趣。

四、結(jié)語

思維作文的獨特性對教學(xué)的要求也是獨特的。老師不僅需要掌握作文教學(xué)技巧，還需具備思維教學(xué)技能。思維是一種技能，通過學(xué)習(xí)是完全可以掌握的。思維方法也是一種工具，它和機械工具一樣，為人類的生存發(fā)展起到了決定性的作用。高級的思維方法工具可以讓我們的能力不斷躍升，借助它的力量可以達(dá)到靠本能智力永遠(yuǎn)無法企及的高度。任何技能都是反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果，思維訓(xùn)練也不例外。要真正提高思維技能的思維智慧水平，大量細(xì)致的思維訓(xùn)練是不可缺少的一環(huán)。

為了作文教學(xué)的創(chuàng)新，為了把我們的學(xué)生從迷茫的作文學(xué)習(xí)中解救出來，為了我們不再為作文教學(xué)煩心，我們需要努力提高思維水平，不斷傳播思維教學(xué)理念，交流互動，讓一篇篇思維創(chuàng)新之文如源頭活水，如長江大河，如日月星辰，繁花似錦，意味無窮。