構建生態課堂之我見

“生態”是指自然環境中生物之間、生物與生存環境之間相互作用的動態平衡關系。我們借用自然環境中的生態概念，把課堂看成是一生態系統，強調的是自然回歸、順勢發展，力求人和自然的和諧統一。將生態理念落實到課堂教學中，也是促進生態和諧的必然趨勢。如何將這一理念移植到語文課堂教學中去?我認為要從以下幾點入手。

一、和諧的師生關系是構建生態課堂的基礎

課堂教學是教師和學生互動的過程，老師在這個互動過程中，向學生傳授知識和技能，學生在此過程中學習知識和方法，感悟人生。因此，從這個意義上講，師生成功互動的關鍵基礎點在于師生之間的互相信任和配合。良好的配合就來源于和諧的師生關系。在課堂上，教師與學生之間的關系有兩個層面:一為角色關系，即教師與學生在課堂教學中應當處于怎樣的地位;二為行為關系，即教師的教與學生的學之間的關系。這兩個關系，都應當建立在民主、平等、愉快、積極的基礎上。

就角色關系來說，教師與學生處于課堂教學這一復雜多變的動態系統中，扮演著各不相同的角色，往往為實現同一個教育目標，共同參與到課堂教學中來，不斷地進行著角色的變換與交替，進行著平等的溝通與對話。在這種對話中，教師要注重用各種方式與學生聯絡感情。如在課堂上，教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望，使教與學互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主與和諧。課堂教學生成就會更加順暢自然，教學效率將會進一步提高，這是因為對話體現了平等的人際關系。

而從行為關系來說，教師要將教學的目標和學生的學習目標在這和諧自然的生態環境課堂中加以落實，學生的能力得以培養，情感態度和價值觀得以展示。因此，教師與學生之間的行為關系，與其角色關系相對應，即教師的教與學生的學在平等的對話、溝通中相互作用，教與學之間均衡發展，二者具有一種生態平衡的和諧與默契。如在課堂教學中，既要向學生傳播知識，培養能力，又要注意這過程中的平等交流，讓他們在這和諧的氛圍中成長。此時的課堂不再是簡單的知識傳播場所，而是幼苗生命成長的搖籃。

二、遵循規律是構建生態課堂的前提

如何成為一個有價值的人?每個人對此的理解是不同的。有人追求的是轟轟烈烈，有人追求的是平淡樸實……對于一個學生來講，在課堂上的價值體現，我認為是使他們能力得到最大的發展，個性得到充分的展示，活得健康，活得主動，活得充實。記得有一位哲人說過:“我們現在是什么樣的人就做什么樣的人，我們能成為什么樣的人就成為什么樣的人，這就是人生的唯一目標。”

對于大多數學生來說，長大了成為普通的勞動者為多。因此，在課堂教學中，教師不必刻意去追求要使學生如何發展，而必須遵循人才的成長規律，是大樹就讓他成為棟梁之才，是小草就讓他裝點大地。任何的“拔苗助長”和“曲梅為美”的做法都是錯誤的。那么，如何遵循課堂教學規律呢?一是要了解學生個性差異。由于學生年齡、生理和心理上的諸多差異，對學生的成才要求也應不一，教學中要制定切實可行的教學目標，既不能好高騖遠，也不能委曲求全。課堂教學中我們可以根據學生的個體差異，制定不同的教學目標，如:他只能寫400字的一般記敘文，就讓他寫記敘文;他能寫散文，我們就讓他寫散文;他重點能完成一些知識積累，我們就讓他多積累;它能夠進行一些創新的，我們就給他一些拓展性的題目……只要他們實現了各自的目標，我們的目的就算達到了。正所謂，十個指頭有長短，切不可用一把尺子去衡量一個班的學生。二是引導學生學會學習。多教給學生學習方法，變“授魚”為“授漁”，而不是簡單的施予和填裝，這就是尊重規律，尊重發展。

三、研究型教學是構建生態課堂的保證

新時代的教師應該是研究型教師，課堂教學要不斷創新方式方法。教師不僅對課程的知識體系、內在聯系和思想方法等進行研究，而且開始對教學過程中如何發展學生的主體性的方式進行研究和設計，如:如何進行引導，如何設計問題，如何培養學生閱讀能力，如何進行師生互動，如何引導學生探究問題等等，這些問題都要在備課中予以體現。而且在哪一環節進行落實，怎樣落實，都應有具體的安排，從而保證課堂教學的靈活性和有效性。

另外，學生的學習方式從“接受性學習”向“研究性學習”轉化，從獨立鉆研向合作探究轉化。在學生自主學習的基礎上，引導學生與別人合作學習，提高自己解決問題的能力。同時，課堂教學中，根據內容的需要，多進行一些拓展性的訓練，積極培養學生的探究能力。從而使學生的認知能力、情感體驗和情感控制能力得到全面提高，學習的能動性、創造性和自主性得到了發展和完善。

四、教師專業素養的提高是構建生態課堂的關鍵

教師要贏得學生的信賴、崇敬和喜歡，教師的專業素養非常重要。良好的師德和高尚的情操能夠感化學生;廣博的知識和精湛的教學藝術能夠吸引學生;飽滿的激情和毫不吝惜的微笑能夠感染學生;得體的著裝和文明的舉止能夠塑造學生。課堂教學其實就是一門藝術，在這個藝術表演的舞臺上，你的知識，你的舉動，你的修養，你的風格，都將對學生產生重大影響，才能讓學生“親其師，信其道”。 教師的教學活動才能游刃有余，學生才樂于配合。因此，教師專業素養的提高是構建生態課堂的關鍵。

構建生態課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統工程，需要我們在教學實踐中不斷地積極探索。把握語文的命脈，尋找有效的策略，共同追求生態和諧的語文課堂，是新課程背景下語文學習的必然使命。