聾校律動課體操教學中的快樂教學

律動課是聾校一至三年級學生的必修課，是針對聽力殘疾學生的特點特設的一門重要學科，體操則是律動教學中的主要內容之一。律動教學中體操的內容很豐富，包括徒手操、輕器械操、表演操、健美操的基本步伐和動作、自由體操基本訓練及組合等。體操能夠增強聾生的體質，起著發展聾生正常的生理機能的作用，能夠彌補聾生因失去聽力而造成的平衡能力差、呼吸急促、自我控制能力差等不足;矯治和完善聾生的體態，使聾生逐漸形成體態勻稱、舉止大方、動作靈敏灑脫、外貌端正而又精神飽滿的氣質。

但是，聾生由于聽力障礙，導致了語言和思維水平發展遲緩，給他們學習體操帶來了一定的困難，他們感到學習體操枯燥無味，缺乏興趣。如何讓聾生對體操產生濃厚的興趣，產生快樂的體驗，創造律動課上體操教學的新天地?筆者通過數年的教學實踐，千方百計地改進教學方法，盡量采用生動活潑、形象多變的教學形式，激發聾生學習體操的興趣和熱情，培養聾生的體操技能，更好地實現體操教學的美育功能，還給聾孩子們一個豐富多彩、快樂的童年。

一、從體操動作中創造快樂

聾生的視覺占優勢，抽象思維優于形象思維，因此，使體操動作形象化，采用形象仿生法可以充分利用聾生的優勢，幫助聾生消除學習體操的畏懼感和枯燥體驗，創造學習的快樂，激勵學生克服困難，勇敢地追求美。

二、在體操動作中展開聯想，感受快樂

想象是創造的先導，是從模仿到創造的階梯。黑格爾在他的《美學》中指出:“最杰出的藝術本領就是想象。”只有給聾生想象的空間，才有利于他們創造才能的發揮，才有利于各種體操動作的掌握。在教學中我通過美術作品、投影片或光盤激發學生的想象力，讓聾生去感受美，想象美，放飛快樂。例如在教授《葵花操》時，先讓學生看色彩鮮艷美麗的葵花圖片，暗示他們學習的內容。告訴他們:“這一片美麗的葵花真漂亮啊!若是我們也能像每一株葵花那樣，快樂地在原野里生長、開放該多好呀。”再讓學生根據自己的想象手持“葵花”去嘗試創編幾個動作，他們就能有身臨其境的感覺，熱情飽滿地學習每一節動作。

三、在體操角色中體驗快樂

現代教學是師生、生生互動式活動。為了激發和培養學生對體操的興趣，體操教學應以人為本。我在模仿操的內容上注重讓聾生扮演不同的角色，體驗角色的魅力，在輕松自如的環境中掌握學習內容，體驗真實的角色感受。

為了激發學生的表現欲望，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們受到感染和熏陶，教師與學生一起融入角色的扮演可以收到意想不到的效果。如教學《動物模仿操》時，我和學生們都感受到了角色的魅力。設計時主要是運用分角色表演，為了更好地學習《動物模仿操》，首先以敘述的形式讓學生初步了解小鳥、小貓、小猴、小兔等不同的動物形象特點，掌握不同的基本動作，再讓部分學生上來扮演小鳥、小貓、小猴、小兔等角色，學生都十分投入地扮演角色。熟練后不少學生在動作上有新的創意，表演得繪聲繪色，老師也參與其中，引導學生，幫助害羞的學生。聾生在角色扮演中感悟，樂此不疲地進行探索，充滿激情地進行價值創造，學生的喜悅也在體驗中被喚醒。

四、在體操情境表演中分享快樂

在課堂教學中應盡可能創設情境，留給學生表現的時間，為全體學生提供自我表現的機會，人人都是觀眾，人人都有可能成為“演員”。如教學健美操時，我除了注意自己的著裝要符合教學特點外，還給學生們準備了漂亮的體操服。學生們的精神狀態一下子就提升了，個個挺著小胸脯。學習過程中也是精神飽滿，動作舒展有力。尤其是最后的練習部分，我安排了分組“競賽”環節，還給他們在教室鋪上地毯。學生們都躍躍欲試想展現自己，體會一下參加比賽的快樂和興奮。聾生們在教學情境中增強了自信心，勇于展現自己，分享到了屬于他們自己的那份快樂。

五、在體操教學交流評價中交流快樂

在教學中，如果能舍得“耗費”師生交往的時間，善用評價，對教學而言意味著人人參與平等對話，意味著合作是一種人與人之間平等的精神交流。對聾生而言，意味著是一起交流快樂，是生命活動、成長和自我表現實現的過程。在這個共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時，也在共享著彼此帶來的快樂。教學中，如果哪個同學或哪一組同學做得好，就用鼓掌的方式表達出自己的評價。掌聲響起來了，那是孩子們對同學的評價、賞識，同時也是對自己的肯定、鼓勵;掌聲響起來了，那是孩子們在品嘗成功的喜悅，陶醉在愛的激勵當中，沉浸在發現自己、肯定自己之中，享受成長的快樂。

在今后的教學中，我將進一步結合聾生的身心特點，探討新的教學方法，充分發揮體操的美育功能，通過健康優美、新穎大方的體操動作，培養聾生的審美情趣、啟迪智慧、陶冶情操，促進身心健康和諧地發展。