把握年段目標(biāo) 落實(shí)段落訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人們的閱讀能力提出了更高的要求。可是目前小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，費(fèi)時(shí)而且低效。低、中、高年級(jí)閱讀課的教學(xué)模式大同小異，即讓學(xué)生粗略地讀了一兩遍課文后，緊接著就是串講式的篇章分析，而且，教學(xué)的重點(diǎn)往往都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解或?qū)ψ髡咚枷敫星榈捏w會(huì)感悟上。一篇課文教完，相當(dāng)一部分學(xué)生不能做到正確、流利地朗讀課文。低年級(jí)學(xué)生，不能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中重點(diǎn)詞句的意思;中年級(jí)學(xué)生，弄不清句與句、段與段、段與篇之間的聯(lián)系;高年級(jí)學(xué)生，不能體會(huì)課文中關(guān)鍵的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段在表情達(dá)意方面的作用。我認(rèn)為，要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，必須從落實(shí)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)入手。下面，我就三年級(jí)的一篇講讀課文——《科利亞的木匣》，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位與教學(xué)策略的選擇，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

《科利亞的木匣》是人教版第五冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離家門口十步的地方埋下木匣。四年以后，科利亞回到家鄉(xiāng)，在離家門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]有找到木匣子，經(jīng)過(guò)思考，科利亞在離家門口五步遠(yuǎn)的地方找到了木匣子。通過(guò)這件事他悟出了:時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。課文敘事條理清楚，細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動(dòng)，尤其是對(duì)科利亞一個(gè)個(gè)動(dòng)作的細(xì)細(xì)刻畫，看似尋常筆法，其實(shí)讀罷，一個(gè)謹(jǐn)慎細(xì)心、聰明可愛(ài)的小男孩形象已躍然紙上。文章中科利亞埋木匣的部分，作者采用了典型的前果后因的結(jié)構(gòu)方式，寫出了科利亞埋木匣的過(guò)程及原因。應(yīng)該制定怎樣的科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并采用合適的教學(xué)策略，使目標(biāo)在課堂上真正得到落實(shí)，讓段的訓(xùn)練不再是中段閱讀教學(xué)中被遺忘的角落呢?在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面考慮，從而準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

一、把握總體目標(biāo)，確定訓(xùn)練主線

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵，它是教學(xué)的靈魂，所有的教學(xué)過(guò)程都是圍繞這個(gè)靈魂展開(kāi)的。在教學(xué)時(shí)，必須立足整體，正確把握總目標(biāo)與階段之間的關(guān)系。在學(xué)段教學(xué)時(shí)，要把學(xué)段教學(xué)的目標(biāo)具體落實(shí)到各單元、各篇課文的教學(xué)之中。這樣使總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文教學(xué)目標(biāo)形成一個(gè)呈螺旋上升的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，低年級(jí)主要進(jìn)行字詞句訓(xùn)練，中年級(jí)主要側(cè)重段落訓(xùn)練，高年級(jí)更多關(guān)注篇章訓(xùn)練。中年級(jí)的段落訓(xùn)練是連接低年級(jí)字詞句訓(xùn)練與高年級(jí)篇章訓(xùn)練的“橋梁”。通過(guò)段落訓(xùn)練，一方面可以繼續(xù)鞏固低年級(jí)的字詞句訓(xùn)練;另一方面可為高年級(jí)的篇章訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《科里亞的木匣》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)該落實(shí)段落訓(xùn)練，在段落訓(xùn)練這條主線的牽引下進(jìn)行字詞、朗讀等其他語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

二、依據(jù)學(xué)段要求，制定課時(shí)目標(biāo)

根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)可確定為五項(xiàng):1.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文;2.初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀;3.培養(yǎng)理解詞句的能力;4.培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力;5.突出段落訓(xùn)練。其中關(guān)于段的訓(xùn)練，三年級(jí)主要落實(shí)“學(xué)習(xí)分析自然段以及學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的”這一訓(xùn)練目標(biāo)。

根據(jù)三年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，針對(duì)本篇教材的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為: 1.能正確認(rèn)寫字詞，并學(xué)習(xí)抄寫句子的方法;2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;3.分析語(yǔ)段內(nèi)句與句之間的關(guān)系，體會(huì)文章段落之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)段的表達(dá)。這幾項(xiàng)課時(shí)目標(biāo)符合中段閱讀教學(xué)目標(biāo)的總體要求，是對(duì)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的細(xì)化與落實(shí)。

三、緊扣課時(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，除了基本的詞句學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練外，我著力“分析段內(nèi)句與句之間的關(guān)系，體會(huì)文章段落之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)段的表達(dá)”這一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我對(duì)第一、二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了巧妙的取舍，把學(xué)生找出的三句寫科利亞埋木匣的句子組合成段，然后圍繞這個(gè)組合成的段落，展開(kāi)一系列的語(yǔ)言文字訓(xùn)練:圈畫動(dòng)作詞體會(huì)作者是如何把過(guò)程寫具體的，通過(guò)朗讀感悟人物形象，通過(guò)給詞組排序理清句子的寫作順序，通過(guò)復(fù)述掌握過(guò)程。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詞句，訓(xùn)練了朗讀，理解了科利亞埋木匣的過(guò)程，更重要的是對(duì)段有了認(rèn)識(shí)和了解。

著名語(yǔ)文教學(xué)專家張志公先生曾經(jīng)指出:“段的訓(xùn)練是語(yǔ)言的訓(xùn)練，邏輯的訓(xùn)練，思想認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，又是文體、風(fēng)格以至藝術(shù)的訓(xùn)練。”這是有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的真知灼見(jiàn)。我們?nèi)缒茉谥卸螆?jiān)持進(jìn)行扎實(shí)有效的段落訓(xùn)練，孩子們到了高年級(jí)對(duì)篇的學(xué)習(xí)就能夠水到渠成，作文也不會(huì)像許多老師抱怨的那樣空洞，不能把意思寫具體、寫生動(dòng)了。