師生自制小器材,教學派上大用場

一、前言

我校近兩年來借全面實施新課標的東風，從保障學生每天一小時的體育活動時間入手，通過自制小器材來促進體育工作的開展，給學校帶來了無限生機。一方面，這些小器材方便易行，培養了學生的動手動腦能力，挖掘了廢棄物品的再生利用功能，同時還改變了因資金短缺而造成學校體育器材不足的狀況;另一方面，這些小器材有助于豐富體育與健康課程的內容，引領學生參與課程資源開發，激發學生進行體育學習和活動的興趣，同時也有助于形成我校的體育教學特色。

二、總體思路

(1)通過學生和教師一起動手動腦，設計和制作各種各樣的學生喜聞樂見的體育活動小器材，培養學生的動手動腦能力。

(2)在進行小器材教學過程中，讓學生充分自主地“玩”自己設計和制作的小器材，使學生在校的學習過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(3)拓展課外活動的模式，豐富課間活動的形式。

(4)小器材與體育傳統器材教學相結合，構建全面和諧發展的學校體育教育體系。

三、師生一起設計和驗證小器材的可行性

小器材的制作過程，也是一個創造過程，而且有時需要批量制作，有時還需要學生的認可。我采取如下的方法進行設計和制作。

(1)教師制作樣品，先讓學生嘗試。

比如，我們先制作了幾個精致的紙飛盤，在課間給部分體育骨干自主玩，學生在搶著玩的過程中，為我們進行紙飛盤的批量制作反饋了第一手的改進資料，也可以觀察到學生的玩法，為教學中的運用提供好的教法。

(2)教師提供思路，讓少數學生先做出來。

比如，我們在一節公開課中，看到一位教師上平衡的課，用到了小木塊，這些小木塊有大有小，被涂上了油漆，可以拼成“塔”、可以擺成“橋”，在教學中可以一物多用。于是，我們讓少數學生在家長的幫助下，自制出了部分彩色小木塊，帶到學校，在部分班級的體育課中進行嘗試，效果很好。

(3)讓學生創意，教師認定其價值。

比如，學生看到電視上有“袋鼠跳”比賽，于是就帶來了用過的裝米的大纖維袋，并演示給我們看，我們很受啟發，馬上肯定了這一思路。

在確定了小器材的設計和構思后，我們發動全組教師及全校學生，按照教師改進的樣式，做出了批量的小器材。有些小器材，是學生獨立就能完成的，也有些需要家長的配合，還有些是學校出面就能輕松拿下的。

我校自制的部分小器材

四、合理應用小器材

1.制作好的小器材，由體育組集中起來，歸類整理

(1)從交來的作品中，挑選出制作良好、安全的器材，收集到體育器材室，供常規教學和課外活動使用。

(2)將收集的小器材按功能、形狀及用途分類，有的大小不一，大的、重的提供給高年級的學生使用，小的、輕的提供給低年級。有的色彩斑斕，很適合低年級學生，那些樸實無華的，就給高年級學生用。

2.根據學校的實際情況，合理使用小器材

(1)采取集中與分散相結合，每周活動內容形式進行輪換

集中，就是在課外活動時，我們集中發放器材，在教師的引導下，進行有序活動。我們的口號是“人人參與鍛煉，人人享受健康”。各個年級都有詳細的活動安排，做到活動開展有序，場地器材不發生沖突。

分散，就是在課間活動時，由教師發放小器材由學生自主進行活動。像沙包、紙飛盤等器材，用簍子裝好，放在體育器材室門口，由學生自由取放。教師和班主任只強調有借有還、愛惜公物。

(2)體育教學中，充實教學內容

首先，每學期我們都分別推出幾套不同形式的“操”，有“啞鈴”操(充沙礦泉水瓶)、短棍操(紙棒)、交通手勢彩旗操等交替進行，深受學生喜愛。這些新穎的動作，不同的節奏滿足了少兒天生好奇的特點，也十分符合少兒身心特點，大大改變了以往單一的乏味的廣播操動作。其次，在教學中，由于有了眾多的小器材的介入，將小器材同傳統教學內容結合起來，極大地豐富了教學內容，擴大了教師實施新課標教學的教材選擇面，使體育教師成為了“巧婦”。在快速跑教學中，我們引入紙飛盤活動，在游戲中發展學生的位移速度和快速反應能力;在體操教學中，我們讓學生走小木塊組合的“獨木橋”，寓教于樂;在民族傳統教學中，用紙棒代替武術棍、劍，學生舞起來得心應手，彌補了學校器材的不足。

(3)結合傳統的鍛煉模式，開展一些新型的小型比賽

在每年進行的學生“三跳”比賽中，我們還穿插了小器材的小型競賽活動，如高年級紙球投遠比賽，中高年級的班與班之間的紙球賽，低年級的投準賽等，既增強了學生的集體榮譽感，又鍛煉了身體。

五、分析與探討

切實落實陽光一小時活動，讓我們的課間活動和課外活動豐富起來;讓學生參與小器材的制作，讓我們都動手來制作小器材，不失為一個行之有效的方法。

1.學生參與度明顯提高

由于是學生自己制作的小器材，學生有親切感，樂于接受，參與活動的主動性提高了。學生感覺自己是體育活動的主人，通過自己制作、自己嘗試、同伴的建議、改進這樣的過程，培養了學生的創造性，無形中轉變了學生對體育活動的態度，改變了學生的學習方式，激發了學生的活動熱情，提高了活動的自覺性，為學生樹立終身體育觀打下了基礎。

2.學生的體育能力得到加強

在實踐過程中，體育教師將小器材的功能與傳統教材有機地結合起來，教學手段更加豐富，鍛煉效果更加有效，教學過程更加有趣，從而促進了學生自主學習、主動發展的能力，學生的交際能力、自信心都有顯著提高，對完成新課標賦予我們體育教學的維度目標有極大的促進作用。

3.推動了學校群體活動的開展

由于小器材可以充分做到課內教學向課外延伸，課外活動促進課內教學的發展，學校的群體活動也豐富多彩了。課外活動形式多樣，學生個體間的競爭、班級間的比賽、年級間的競技推動了學校的體育教學改革，提高了全體學生的身體素質，為實施《體質健康標準》找到了契入點和突破口。

4.轉變了教師的教育思想和教育觀念

小器材的制作和使用過程，使教師確立了為了讓學生學會主動學習和自主發展的教育思想;構建了平等、民主、融洽的新的師生關系;樹立了科學育人的教育觀、以學生為本的學生觀、全面發展的人才觀。通過組織小器材的制作、規范和使用小器材的過程，教師教學水平得到了提升，形成了具有學校特色和自身特點的教學風格。

小器材，只是一種輔助器材，也有其自身的局限性。如:有些器材很容易損壞，有些器材功能性不強，有些器材制作起來費時費力，有些器材僅能作為游戲的道具等等。所以，雖然小器材能彌補學校器材的不足，豐富學生的體育活動形式，但并不能全面替代傳統的教學器材，不能丟棄傳統器材轉而專用小器材進行教學。如何開發出更多更巧妙的小器材，以及在課間及課外活動中如何有序地使用小器材，如何在教學中更為有效使用小器材，發揮小器材的一物多用、一物巧用的功能，如何利用小器材教學提升傳統器材的教學，是我們更應該充分研究與探討的問題。