《手捧空花盆的孩子》教學設計

一、教材簡析

《手捧空花盆的孩子》是人教課標版小學語文一年級下冊第29課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法:誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。故事的最后，國王揭示他發的花種全部是煮過的，根本就不能發芽開花。從而達到文本教育的目的:做人要誠實守信。

二、教學重點

教學的重點是通過對比國王看花時表現出來的不同心情，指導學生朗讀，明白做人要誠實守信。

三、教學難點

教學的難點是引導學生領會國王的話:“我發的花種是煮過的，根本就不能發芽開花。”使學生從中領悟到雄日對人生的選擇:寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。

四、教學設計

1.教學過程設計

(1)故事導入，設疑激趣。

(2)初讀課文，隨文識字。

(3)再讀課文，讀中感悟。分析手捧鮮花的孩子和手捧空花盆的雄日的心理活動，揣摩國王看到手捧鮮花的孩子和手捧空花盆的雄日時的心情，理解國王選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法——用煮過的花種來選擇一個誠實的孩子做繼承人。讓學生自讀自悟，明白做人要誠實。

(4)交流拓展，升華情感。出示生活中類似的畫面，讓學生交流，想想自己會怎樣做。進一步體會做人要誠實守信。

2.學習方法設計

(1)在了解雄日怎樣種花的學習中，設計了以下學習步驟:找到種花的句子→想象雄日的心情→品讀句子。

(2)在學習國王看花的故事時，先讓學生扮演手捧鮮花的孩子，手捧空花盆的雄日以及看花的國王，說說自己此時心里在想什么，再讓學生找到文中描寫國王看花時心情的句子，學生個別讀，分角色讀，師生共讀。

(3)抓住國王在文中說的最后一句話，讓學生自讀自悟，國王的話告訴我們什么?通過對比雄日和其他孩子的做法，使學生明白國王是要選一個誠實的孩子做他的繼承人，也理解到雄日寧可不做繼承人，也要做一個誠實的人。

(4)結合生活中經常碰到的有關誠實的考驗，讓學生談談自己的做法，進一步達到這篇課文所要進行的思想教育的目的。

五、教學過程

1.故事導入，設疑激趣

2.板書課題，學生齊讀課題并針對課題提出自己想要了解的問題

(生:①手捧空花盆的孩子是誰?②他的花盆為什么是空的?③他捧著空花盆干什么?)

(小疑則小進，大疑則大進，讓學生提問題，既能開動學生的腦筋，又能調動學生學習的積極性和主動性。)

3.根據溫馨小提示，自由朗讀課文

(出示溫馨小提示:1.讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍;2.不加字、不漏字，把課文讀通順;3.看看課文一共有幾個自然段。)

(“溫馨小提示能讓學生動口、動腦、動手讀課文，有利于培養學生良好的讀書習慣。)

4.學習生字新詞

(1)出示生字。

①指名讀，開火車讀，全班讀。②遣詞造句。

(2)指導學生書寫生字。

(3)學生書寫生字。

5.把生字寶寶送回到課文再讀課文

(1)指名分小節讀。

(2)師問:我們讀了課文，知道這個手捧空花盆的孩子是誰嗎?(板書:雄日)

6.指導學習雄日種花的原因

(1)花盆是用來種花的，雄日有沒有種花?(種了)雄日為什么要種花?請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的1、2自然段，找出答案。

(2)指名回答，生齊讀1、2自然段。

7.指導學習雄日種花的過程

(1)師:是呀，誰成為了國王的繼承人，他將來就是國王，由一個普通的孩子一下子變成將來的國王，他可真是一個幸運者。雄日也想成為幸運者，他領來了花種開始種花。那么雄日是怎樣種花的呢?請同學們自由朗讀課文的3、4自然段，找出答案。

①根據學生的回答出示句子:“有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。”

②讓學生聯系第4自然段想象雄日在種花的過程中做了些什么事。

③雄日整天給花種澆水、施肥、拔草、捉蟲，他這么認真地種花，用文中的一個詞形容。(十分用心)

④指導學生一邊想象雄日種花的畫面，一邊讀這句話。

(這個環節著重培養學生學會聯系上下文理解詞語以及學生想象畫面朗讀的方法。)

(2)俗話說:一份耕耘一份收獲。

①雄日這么精心地種花，他種出來的花肯定很漂亮，結果是這樣嗎?(不是)結果是怎樣的?②出示句子:“十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。”③這真是有心栽花花不開，看著空空的花盆，雄日會是什么心情?(傷心、難過、著急)④指導學生朗讀。(指名讀，全班齊讀)

(3)雄日有沒有放棄種花?(沒有)他是怎樣做的?

①出示句子:“雄日又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊，看啊。”從這句話看出雄日心里是怎么想的?(希望種出鮮花)②這次種花的結果又如何?③出示句子:“種子就是不發芽。”這次雄日會是什么心情?(失望)④出示句子:“雄日又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”指導朗讀，先點名讀再男女生分開讀。

(這個環節注重培養學生分析文中人物在不同情況下的心理，并通過朗讀表達出來。)

8.指導學習國王選繼承人的經過和結果

師:時間一天天過去了，國王看花的日子到了，孩子們捧著一盆盆鮮花擁上街頭，只有雄日與眾不同，他手里捧著一個空花盆。

(1)讓學生扮演手捧鮮花的孩子，手捧空花盆的雄日，正在路上走的國王，老師扮演記者采訪。

①采訪手捧鮮花的孩子:捧著這么美麗的鮮花，你在想些什么?

②采訪捧著空花盆的雄日:手捧著空花盆，看到別人的花盆里都有美麗的鮮花，你在想些什么?

③師接著采訪:雄日，你的花盆是空的，其實你可以另外拿一盆鮮花來，別人又不會知道這不是你種的，你為什么不這樣做呢?(板書:誠實)

④采訪正在路上的國王:您的心里在想什么呢?

(這個環節繼續讓學生學會分析人物的心理，充分張揚學生的個性，還讓學生悟出雄日寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的孩子。)

(2)正當大家想著自己的心事時，國王到了。

①國王看到手捧鮮花的孩子和看到手捧空花盆的雄日分別是什么表情?

出示句一:國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。出示句二:國王聽了，高興地拉著他的手，說:“你就是我的繼承人!”(板書:繼承人)

1)從國王的話中能體會出國王此時是什么心情?

2)指導學生朗讀，先個別讀，學生評價，再對比讀，然后全班齊讀。

②手捧鮮花的孩子興高采烈，國王看了卻不太高興;手捧空花盆的雄日無精打采，國王看了臉上卻露出了笑容，還高聲宣布雄日就是他的繼承人，這是多么截然不同的態度。

1)學生分角色對比讀句子。

許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

突然，國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問:“你怎么捧著空花盆呢?”雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手，說:“你就是我的繼承人!”

2)師扮演孩子、學生扮演國王朗讀上述兩句。

3)小組分角色朗讀上述兩句。

(這里安排學生個別讀、齊讀、對比讀、分角色讀，是想通過多種形式和多個層面的訓練，達到逐步提高的目的，體現朗讀訓練的層次性。)

(3)師:國王為什么沒有選手捧鮮花的孩子，而選手捧空花盆的雄日做繼承人?

出示國王的話:“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”

①國王的話告訴了我們什么?

②國王為什么要選一個誠實的孩子做繼承人?

(這里要使學生領悟到國王的方法是在考驗人們的品格，還進一步明白雄日正是因為誠實才成為了國王的繼承人，做人要像雄日一樣要誠實，從而達到文本的教育目的:做人要誠實守信。)

(4)當聽到國王說花種是煮過的，根本不能發芽開花時，周圍的孩子會怎樣想?

(設計這個問題是讓學生明白要知錯就改。)

(5)師:雄日經受住了誠實的考驗，成為了國王的繼承人，誠實的心靈就像一面鏡子照著人們的心。在日常生活中，我們也經常會面臨誠實的考驗。

出示生活中的畫面，讓學生談談自己的做法。

(這個環節是讓學生明白當自己在生活中碰到類似情況時該怎樣做，進一步對孩子進行美德教育。)

(6)推薦學生看《木偶奇遇記》。

9.師總結:雖然課文中這個手捧空花盆的孩子在花盆里沒有種出美麗的鮮花，可是在他的心靈里卻開出了一朵絢麗的花朵，這朵花的名字就叫——誠實。正是這朵心靈之花給他帶來了幸運，使他成為國王的繼承人。我相信，學了這篇課文，這朵名叫誠實的心靈之花也一定會在我們每個同學心中綻放。就讓我們在《好孩子要誠實》的歌聲中結束今天的學習吧。

(這個環節是要讓學生明白，當自己在生活中碰到類似情況時該怎樣做，進一步對孩子進行美德教育。)