大學理工科畢業(yè)設計影響因素及對策研究

吳衛(wèi)東 許曉琴 王正剛

鹽城工學院 江蘇鹽城 224051

大學理工科畢業(yè)設計影響因素及對策研究

吳衛(wèi)東 許曉琴 王正剛

鹽城工學院 江蘇鹽城 224051

針對大學理工科畢業(yè)設計中普遍存在的學生知識體系不完備、相關技術手段涉足不深、選題與工作意向不對應、不適應相應的教學模式、管理的松散性等影響因素，提出加強輔導、加強教育、加強管理、提高選題的靈活性等對策，對相關的影響因素和對策分別進行闡述。

畢業(yè)設計；教學模式；理工科

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.068

作者：吳衛(wèi)東，鹽城工學院副教授，主要研究方向為CAD/CAM技術、逆向工程技術。

Author’s addressYancheng Institute of Technology, Yancheng, Jiangsu, China 224051

大學理工科的畢業(yè)設計是對學生大學階段所形成的各方面能力和工程素養(yǎng)的全面檢驗和提升的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計工作的成敗，直接決定了學校的人才培養(yǎng)質量和學生從事相關專業(yè)工作的綜合能力的培養(yǎng)和訓練程度，以致直接影響學生的就業(yè)率和學校在相關行業(yè)中的口碑。提高畢業(yè)設計質量是學校在招生和就業(yè)競爭日趨劇烈的教育市場環(huán)境下取得生存和發(fā)展地位的重要途徑之一。畢業(yè)設計是對學生所學專業(yè)相關技能（結構設計技能、繪圖技能、計算校核技能、工藝設計技能）及計算機應用能力、語言表達能力等進行檢閱和提高的手段。因此，學校應重視畢業(yè)設計，要動員教師和學生全力地投入畢業(yè)設計的教學工作。不少學者對畢業(yè)設計改革和質量提高進行了研究[1-3]。本文對畢業(yè)設計的影響因素進行總結，針對這些影響因素提出相應的對策，對相關內容進行闡述和分析。

1 工科畢業(yè)設計影響因素

1.1 學生所學的知識不完備

由于畢業(yè)設計的課題多種多樣，實際的生產和科研往往與課程教學不同，它們的涉及面往往面廣量大，不像所學課程那樣學科分類清楚，可能涉及本專業(yè)以外、課堂教學未涉及而需自學的內容。

1.2 學生對畢業(yè)設計需要的技術手段涉足不深

大學課程的培養(yǎng)體系由于學時的限制，不可能對學生進行專業(yè)相關的各類新的技術手段（例如CAD/CAM/CAE/CIMS/CAPP/RE等軟件的應用技術、高級語言編程技術等）的全面培訓，當畢業(yè)設計需要使用這些工具或技術手段的時候，不少學生顯得信心不足。

1.3 就業(yè)壓力的存在

畢業(yè)設計期間，正是學生忙于尋找就業(yè)崗位的時候，學生可能要去多個用人單位進行面試。現(xiàn)在不少單位除了面試之外，還把試用期也定在面試之后不長的時間內，這樣使學生在畢業(yè)設計上投入不足，也對畢業(yè)設計的質量產生一些不良影響。

1.4 畢業(yè)設計課題與就業(yè)意向不對應

畢業(yè)設計期間有不少學生找了工作，這些工作有的與學生所學專業(yè)密切相關，有的與所學專業(yè)有一定的關系，而有的卻與所學專業(yè)關系不大。但不管就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關與否，都不與畢業(yè)設計課題完全對應，這會使學生對畢業(yè)設計缺乏興趣，也會影響畢業(yè)設計質量。

1.5 實習效果不理想

實習的安排一般是相對集中，實習內容不少情況下由指導教師統(tǒng)一安排，而在其間有的學生可能因為這樣那樣的原因，沒有能按計劃到實習地點進行實習。還有，即使到了實習場所，因為對實習對象不了解，在實習中只能看到其外形，看不到其內部結構和工作圖紙，弄不清其工作原理，而學生事先和事后對相關內容未進行必要的思考，實習效果不盡如人意。

1.6 學生不習慣或者不適應畢業(yè)設計這樣的教學環(huán)節(jié)

在學生的學習生涯中，畢業(yè)設計這樣大型的實踐性環(huán)節(jié)，學生是第一次經歷，其中包括學習任務、工作任務，并由學生運用所學知識自己進行方案構思、方案論證和確定、具體設計。而學生習慣以考試來衡量學習狀況，以課堂教學為核心的課程學習，對于這種以自學為主、獨立工作完成相關任務的實踐性教學模式可能還不習慣。

1.7 松散型管理

畢業(yè)設計一般一人一題，或分擔同一課題中的不同部分，要求學生獨立或同學協(xié)作完成相對獨立的任務，是用于培養(yǎng)學生獨立工作能力和團隊合作精神的教學環(huán)節(jié)，其性質決定了不能采用集中教學的模式，而必須采用教師與學生個別或小組交流的模式。這種教學模式要求采用松散型管理方式，學生在支配時間、工作場所選擇等方面比課堂教學更靈活。而作為畢業(yè)設計的指導教師，不僅要對學生進行指導，還要完成其他教學、科研任務，對學生的指導、督促和管理也不可能面面俱到。這兩方面都會不同程度地對畢業(yè)設計的質量產生一些不良影響。

2 對畢業(yè)設計質量影響因素的對策研究

2.1 加強對學生的學習輔導

學生要完成畢業(yè)設計規(guī)定任務，在畢業(yè)設計期間，不僅要對已學的知識進行全面的回顧和加深理解，還要針對畢業(yè)設計題目的要求，學習新的知識，以適應新的工作和學習要求。畢業(yè)設計應是以學生的自學為主，但其間指導教師要加強對學生的學習輔導、督促和檢查，使學生適應這種學習和工作模式，順利完成對畢業(yè)設計這一學習環(huán)節(jié)的適應，完成學生到工程技術人員的過渡。

2.2 加強對學生的教育

畢業(yè)設計是學生學習生涯中最重的實踐性環(huán)節(jié)，其間學生的學習和工作情況，無疑會對學生以后從事相關工作有益。在畢業(yè)設計期間學生雖然要去參加用人單位組織的面試甚至試用，但有一點必須提醒學生，參加面試或試用固然重要，但其順利畢業(yè)，在畢業(yè)設計中學更多的東西，不斷提升自己的能力，完成畢業(yè)設計是必須的。

2.3 提高選題的靈活性

對于就業(yè)單位確定比較早的學生，由于其就業(yè)崗位與畢業(yè)設計已確定課題可能是不相關的或相關度較小，這時應讓學生在指導教師和用人單位的配合下，重新確定課題，找一個內容與其將來工作相關的課題來做，以使學生通過畢業(yè)設計為將來工作做準備。

2.4 加強對學生畢業(yè)設計相關實習的指導和檢查

畢業(yè)實習一般是到課題相關的單位實習，在實習場所學生能看到相關或相類似的產品的狀況。對于現(xiàn)場制作的產品或部件，由于其制作處于特定階段，因此不能很好地了解相關的結構；而對處于工作狀態(tài)的產品或部件， 一般也只能看到其工作過程；如果產品正處于拆解、維修狀態(tài)，則實習效果會好一些。不管產品處于哪種狀態(tài)，要取得好的實習效果，學生都必須在實習之先有針對性地查閱參考文獻，進行預習，以在實習中做到心中有數(shù)，不僅看到產品或部件的外表、工作過程，而且要盡量把握更本質的東西。

2.5 加強對教師的培養(yǎng)和對學生的管理

由于畢業(yè)設計屬于松散性教學環(huán)節(jié)，對其管理有一定的難度，學校要加強對教師和學生的管理。對于教師，要加強對其培養(yǎng)和激勵，促進其教學水平、科研水平提高，要對其畢業(yè)設計的選題、工作量大小、工作職責、工作質量進行合理的規(guī)范。對于學生，要對其課題相關的內容、工作量（例如原理圖、結構布置圖、電路圖、電氣布線圖、裝配圖、零件圖的張數(shù)、說明書的字數(shù)）及格式要求等具體內容提出明確的要求和規(guī)范。在畢業(yè)設計過程中，要加強過程性考核，做好日常的考核和工作進度檢查，最終保證學生完成規(guī)定的任務。

3 結束語

畢業(yè)設計質量的優(yōu)劣是衡量理工科院校教學質量的重要指標，它綜合地反映了學校的教學水平、科研水平、管理水平，是學校整體水平和綜合實力的體現(xiàn)。在對理工科學校的評估中，畢業(yè)設計也是檢查的重點內容。本文對畢業(yè)設計質量的影響因素進行總結，并提出相應的對策，對理工科畢業(yè)設計的質量提高和相關的研究有一定的參考價值。

[1]吳斌,程金林,等.畢業(yè)設計的管理與指導模式研究[J].高等工程教育研究,2002(1):81-83

[2]張記龍.加強大學師生素質教育 提高畢業(yè)設計的質量[J].華北工學院學報:社科版,2002(1):73-75

[3]樓盛華.提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的探索與實踐[J].浙江理工大學學報,2008(3):310-312

Influence Factors and Countermeasure to Graduation Design in University of Science and Technology

Wu Weidong, Xu Xiaoqin, Wang Zhenggang

Facing the influence factors of knowledge system not being complete, setting foot in related technological means being lacking depth, selection of topics not being corresponding to working intention, not being adaptive to the teaching model, the management not being incompact etc, that are existing commonly in the graduation design in university of science and technology,the strategies of strengthening guidance, strengthening educating, strengthening management,increasing the flexibility of selection of topics etc, and the discussions are given out respectively to corresponding influence factors and strategies.

graduation design; teaching model; science and engineering

G642.477

B

1671-489X(2010)24-0068-02