多媒體英語教學應揚長避短

辛麗華

唐山師范學院玉田分校英語系 河北唐山 064100

21世紀是科技迅猛發展的時代，電腦網絡的全球連接和普及，給生活在這個星球的人們的生活方式、工作方式、學習方式、娛樂方式、交際方式乃至思維方式都帶來巨變。21世紀教與學中沒有電腦網絡是不可想象的，它將促使教育進入電教時代。電腦的普及和使用，使每一個學生的知識源發生質的變化。原來學生的知識主要源于課堂、教師和書本，而電腦將學生和全世界的知識庫連接起來。

多媒體輔助教學給英語課堂教學改革注入新的血液，為改變傳統的注重認識、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫4種能力并舉的教學模式奠定了基礎。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。學生學習英語的終極目標——英語交際能力的培養，在現代英語課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學使學生在聽、說、讀、寫4個方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。

然而，當把計算機多媒體引入英語課堂教學之后，卻還存在這樣或那樣的誤區，如何才能在英語課堂教學中恰如其分地進行好多媒體輔助教學呢？

1 注重課件風格和教師風格的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設，而課件必須充分展現教師的教學風格。在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，除了保持課件內容和課本內容的一致性外，還應自然地把自身的教學風格融入課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受，從而避免因使用多媒體而背離多媒體輔助教學的“輔助”本意。

2 在多媒體輔助教學的過程中，教師仍要發揮其主導作用

實踐證明，恰當合理地使用計算機多媒體輔助教學確實能給英語課堂帶來質的飛躍。然而，在多媒體輔助教學過程中，教師仍然起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不能也不可能取代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的語言交流活動，才能培養學生的交際能力。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。例如，英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。計算機多媒體只能起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生的無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現等環節可以多使用多媒體課件，在其他環節少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”。創造真實的情景，使學生在用英語思考、用英語表達中學會。

計算機多媒體只是輔助教師教學的一種工具，因為即使是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，更不能替代師生之間的感情。換句話說，可以沒有計算機多媒體，但不可以沒有教師；多媒體永遠處于被支配的地位，它是教師教學活動的補充。不能為了展示多媒體課件而一味地追求多媒體，而應該記住：任何時候都得為了教學才使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。

3 注重“以人為本”，發揮學生的主體性

母語習得研究和外語學習研究均證明：外語教學中的重點不再是“我們該教些什么”，而應是“促進外語習得的條件是什么？我們如何在外語課堂教學中創造這些條件”。多媒體輔助教學系統的使用，為創造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語學科很多教師用Authorware或Flash制作的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現教材中的語言材料，增強學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽得到強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或對話內容的理解。然而，用多媒體展示這些語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，教師在制作和使用課件時，應當以促進學生的動腦動口、積極參與為出發點，切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

4 顯示屏幕不等于黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課堂上一一顯示。在英語課堂上，教師必須隨時根據教學進展需要改變教學方法、創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交流的目的。再者，傳統的優秀的板書不僅精練，而且教師可以根據學生提出的疑難問題對板書內容隨時調整、修改。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化，也由于計算機屏幕難以在一屏當中顯示整節課的內容和知識結構，使學生對整篇文章的脈絡、主題思想、作者的寫作意圖等方面的把握受到影響；另一方面，使適時創設情景引導學生進行英語語言操練變得難以把握。總之，用顯示屏完全替代黑板，不僅丟掉了傳統，而且也不能彌補計算機多媒體在幫助解決教學疑難問題方面的缺陷。

5 注重各類媒體的結合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段和其他教學媒體只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。要避免只重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。計算機多媒體固然有其他媒體無法比擬的優越性，但其他媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，要合理地將多媒體與常規媒體和手段結合使用，發揮他們各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是教學不變的原則。

雖然使用多媒體不當會給教學帶來一些不利的因素，但筆者認為在英語教學中，它是必不可少的，就像做菜時用的作料，點到為好。在課堂上，恰到好處地使用它，可以激發學生學習英語的興趣，拓展他們的想象力，增加課堂教學容量，學生可以從多媒體中獲得大量的信息。同時，教師也可以從學生處獲取每堂課的反饋信息，及時講解，不留疑問。

因此，在英語課堂教學中，如果能適時、適當、合理地使用計算機多媒體解決英語教學中的視聽問題，就可以使學生通過視聽語言素材發展視聽能力，說、讀、寫的能力也能通過教師根據語言素材結合多媒體所創設的實際情景中得到培養，這才是引進現代化教學手段多媒體到英語課堂教學中來的目的。也只有這樣，才能對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，教師的指導作用才能發揮，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語表達思想的能力得以培養，為進一步學習英語打下堅實的基礎。