新課標下做新型的信息技術教師：一位高中信息技術教師的幾點思考

■王忠

21世紀，信息化的發展不斷沖擊著人們的意識，改變著人們的生活。人們逐步意識到，當今社會最主要的財富已經不僅僅是物質財富，更重要的是運用和掌握信息的方式和創新能力。

新課標正是為了適應當今和未來社會的需求，建立的一套全新的培養信息能力和創新能力的信息技術教育課程體系，讓學習者的信息能力從以記憶為主轉向以運用信息和創新信息為主，使我們的教育從知識傳授型轉向創造學習型。

在此背景下，作為新形勢下的信息技術教師，要認真開展新課標下信息技術教與學的研究與探索，尋找在新課標下適合信息技術教與學的新途徑、新方法和新手段。

確定培養目標

當今的學生要適應信息社會的飛速發展，就必須獲取以信息素養為核心的信息技術，形成能夠在信息社會生存所必備的終身學習和持久發展的能力。

那么，信息素養到底是什么呢？筆者認為，應該是個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息。也就是說，學習者具備一定的信息素養，就能夠自覺獲取學習內容，對所關注的領域進行擴展，對自己的學習進行有效的控制，從而使學習成為更具有自我導向和控制的過程。學習者的信息素養應該包括以下幾點。

一、 運用信息工具的能力

靈活掌握從圖書資料檢索到計算機信息處理，以及網絡瀏覽器、網絡通信工具的使用方法。

二、 主動獲取信息的能力

具有敏感而主動信息意識、能夠根據自己的學習目的去發現和搜集、整理必要的信息。獲取信息的手段包括采訪、參觀、實驗、問卷調查、應用各種現代媒體等，這是學習者必須具備的能力。

三、 善于處理信息的能力

具備檢索、篩選、鑒別、使用表達和輸出信息的能力。能夠從大千世界豐富的信息中選擇好鑒別出自己需要的信息；能夠明白地表達自己的研究成果并傳遞給他人，包括研究結果的表達、媒體的應用、信息的存儲與變換、有效發表與傳播的方式的選擇。

獲取、處理、利用信息的能力已經成為人類社會生存的基本要求。

四、 利用信息資源進行學習的能力

善于充分利用信息資源進行學科知識的拓展和支持研究。

經過教學實踐，筆者體會到，原來的諸如“Windows入門”、“網上沖浪”之類的技能培訓課程，相較于新課標下的信息教育則是相形見拙。因為計算機組成、文字處理、數據庫檢索之類的課程針對的是如何使用計算機，而不關心應該在何時、何地、如何使用，學習者可能已經很好地掌握了一些獨立的技能和工具，卻不了解如何綜合應用這些技能和工具去解決特定情境下的問題，完成特定的任務。而我們新課標下的信息教育，所提供的信息技術素養就能夠使學習者在學習、生活、工作中，自覺運用獨立的信息技能去解決信息問題，這正是新課標所追求的目標。

圍繞目標，發展技能

新信息技術教育課程更加關注學生的信息技能的培養，包括確定信息需求（認識到信息需求，并明確自己的任務是什么，為了完成此目標可能需要哪些信息）；選擇信息策略（根據具體情境，選擇最佳的信息策略組合）；檢索獲取信息（運用合適的工具，采取合適的方法獲取信息）；分析整理信息（對獲取的信息進行篩選、分析、整理，提取有效的信息）；整合建構信息作品（依據整理的信息素材，構建自己的解決方案）；評價信息處理過程與作品（能夠對自己的解決方案進行反思，以利于今后長足的發展）。

結合實際，多方面培養學生信息素養

新課標的核心是讓學生通過積極參加各項Tasks（任務）和Activities（活動）來學習和掌握信息技術技能，從而靈活運用，滿足工作、學習、生活的需要。因此，教師在日常教學中要牢牢地樹立起以學生為主體的教學思想。在課內，我們做教師的盡量讓每一個學生都參與，說出來，做起來。使學生在學習過程中充分發揮潛能，做到學以致用。

激發學生興趣。興趣是學習的動力，絕大多數學生對學習信息技術課程有濃厚的興趣，但若只有興趣，不加以合理的引導，有些學生仍然不重視信息技術課程的學習，認為上課就是玩玩電腦。所以，要特別注意教學的方法，將學生初始的興趣逐步轉移到信息技術課程的學習上來。 如筆者結合“信息的獲取”模塊的教學，與其他學科聯合舉辦不同主題的電子小報制作競賽，學生在網上查詢信息既學習到了新知識，開闊了視野，又學到了搜索的方法技能，掌握了搜索引擎的使用；在“信息的編程處理”模塊教學中，結合數學學科中算法的學習，通過將數學學科中的一些有趣的題目，與數學老師配合，數學課上學習算法設計，信息技術課上將算法寫成實際的程序運行，使學生能真正看到運行后的結果，學生都會欣喜萬分。

不斷提高教師自身素質

作為一名信息技術教師，首先，要具有扎實的專業基礎知識，能熟練操作各種常用計算機軟件，對多媒體技術、網絡技術、計算機語言、計算機硬件技術等有一定的了解，具備相關數字化資源、教學軟件的使用能力和一定的設計開發能力；其次，要有先進的教育教學思想，教師通過教學設計，設計出一系列的主題活動、綜合實踐和研究性學習等教學方案，突破現行教材在內容、形式、體系、結構和層次上的瓶頸與困難，使教學逐步適合“主題式”、“活動式”和“任務式”的教學模式，并適應網絡環境下的開放、自主、協作和合作的學習方式，既能給基礎較差的學生提出基本要求，也能給基礎較好的學生留下個性發展的空間；最后，教師要不斷進行自我調整與提高，由于現代信息技術的發展迅速，教學內容更新較快，信息技術教師應關注信息技術發展的新趨勢，及時更新和充實學科知識體系，熟練掌握“綱要”和“標準”中規定的教學內容。