農村小學信息技 術課堂的教 學技巧

■李海軍

作者：李海軍，本科，教育管理專業(yè)，小教一級。

課堂教學是學科教學主陣地，也是新課程改革的關鍵環(huán)節(jié)。本文結合現在農村小學信息技術教學存在的一些情況和問題，探討農村小學信息技術課堂的教學技巧。

擂鼓臺中心完全小學是一個地處經濟相對其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)較落后的農村學校，在校生220人，有一個遠教給的多媒體教室，還未聯網。師生家庭添置計算機的也寥寥無幾，即使有也多是供娛樂的、聯網打游戲用的“游戲機”。該環(huán)境下學生的信息素養(yǎng)較差，沒有好的學習習慣。剛接觸計算機的時候，他們經常在計算機教室里不講衛(wèi)生，打字的時候不按指法，缺乏計算機管理的基本常識，強制關機，網絡知識不純凈，認為上網就是聊天和偷菜，認為可以從網絡上獲得學習資源的人鳳毛麟角。

課堂教學，是素質教育實施的主渠道。提高小學生信息素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，讓課堂生 動有趣，已成為當務之急。

1 營造寬松和諧的氛圍，創(chuàng)設適合學生的課堂

1.1 親近學生

教學應在相對安靜的環(huán)境中進行，避免外界的干擾引起學生情緒上的不安和心理上的騷動。課堂的教學氣氛和師生關系應是民主、友好、善意的。教師發(fā)自肺腑地愛學生，真正地親近學生，關心學生，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能親其師，信其道。比如曾有這樣一名學生，上課愛出風頭，喝飲料、吃瓜子的經常有他，筆者態(tài)度和順地指出并且曉之以理。有一天，他說自家電腦壞了，筆者急急忙忙利用中午休息時間去他家?guī)兔π藓谩＿@以后，他上課學習逐漸積極主動起來。又如，教師偶爾離開教師機走到學生中間，會使學生產生親近隨和感，他們問這問那，操作電腦很積極。

1.2 保持好的情緒

人的情緒會傳染，教師上課前即使有不好的情緒也要把它拋在腦后，給學生以微笑。通過調查得知，學生喜歡的信息技術課是幽默的、充滿知識性和趣味性的。微笑是讓課堂生動有趣的“敲門磚”，教師的一顰一笑，會起到維持課堂紀律、控制不良行為的效果。教師走近學生時，他們的目光早已被牢牢吸引。教師真誠的微笑可以博得青睞，迎來和諧、輕松的教學氛圍。

1.3 精心打造美妙的教學場景

成功的課堂教學離不開精心打造的學習氛圍。尤其上課前的師生互動雖然短暫，但它能調節(jié)學生的狀態(tài)，有助于課堂活躍，特別是在公開課上還有助于講課教師和聽課教師消除緊張感。比如公開課時，講課教師帶著所有學生很熱情地向在場教師說聲“老師好”，看似平常的3個字很自然地拉近彼此的距離。

2 精彩課堂，亮點頻頻顯現

2.1 創(chuàng)設情境，激趣導入

導入要針對性強，恰到好處，新穎有趣，要有懸念，有啟發(fā)性。課堂導入的方法五花八門，如：1）開門見山，揭示主題；2）溫故知新；3）巧用多媒體課件創(chuàng)設情境。

2.2 興趣導學，寓教于樂

課堂教學是師生的雙邊活動，是教師的教和學生的學的活動。學生是學習的主體，教師是主導。教師要引導學生主動參與意識的培養(yǎng)，引導學生主動探究。興趣是行為動力的源泉。懷有興趣的學習更能持久，更能抵御外部誘因的作用。如設法讓學生懂得學好信息技術的意義，方法生動活潑。比如向剛學信息技術的學生演示信息技術在現代生活中的奇妙用途。學習Flash前，演示用Flash做的課件，學生產生學習的欲望。

在信息技術教學中抓住學生愛玩游戲的特點，充分利用多媒體技術，在“學中玩，玩中學”，激發(fā)學生的學習興趣。比如利用“金山打字通”中的“摘蘋果”“警察抓小偷”“小青蛙過河”等游戲讓學生練打字速度。這樣，枯燥的教學行為就變成學生主動的學習，真正變“要我學”為“我要學”，充分體現學生在學習活動中的主體性地位。

2.3 用語言溫暖學生，感染學生

一樣話百樣說，巧說為妙。在信息技術課堂教學中，運用鼓勵性的語言恰當評價學生，使學生感到鮮花和希望，獲得成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，促進創(chuàng)新意識的迸發(fā)。在農村學校，學生家庭電腦普及率較低，學生除了每周一節(jié)信息技術課外接觸電腦機會很少，甚至有的班級由于人數多兩三人一臺。在教學中，有的學生不敢動手，有的學生操作電腦不規(guī)范。教師的指導尤為重要。課堂上應體現以生為本，尊重學生，引導學生自主探究。

比如操作電腦出現錯誤，如“死機”時，教師不能對學生劈頭蓋臉地批評，而是邊修理電腦，邊給該學生講出現“死機”的原因，自然學生就改掉不規(guī)范的操作。輔導學生時，運用“你再努力想一想”“你再仔細觀察一下”等話語，激勵他們進一步探究。馬上給答案不利于學生的成長。多采用正面鼓勵性的語言，多多鼓勵學生嘗試操作，讓學生在和諧融洽的課堂氣氛中愉快地學習。

3 讓學生“活起來，動起來”

生活的課堂強調“以活動促發(fā)展”，主張學生“活起來，動起來”，課堂生動有趣，學生才可能產生經驗與頓悟。小學信息技術課教師可以讓學生有一個能勝任的任務，通過獨立探索去“探究新知，建立知識的結構，形成自主學習的意識”。

比如三年級“畫大熊貓”，復制和粘貼是教學的重點和難點。教師提出任務：“畫2個大小一樣的熊貓眼。”學生分小組討論，然后嘗試操作。逐漸看到好多學生有意識用復制和粘貼命令，可是畫出的復制命令呈暗灰色，不能用，學生個個緊鎖眉頭。筆者只是提醒“復制前嘗試用一下選定工具”，學生頓時“活起來”，一個個臉上充滿成功的喜悅感，還有的情不自禁地說“我成功了”，整個課堂動了起來。

4 培養(yǎng)學生團結協作精神

農村學生的協調合作能力很弱，重視學生的合作能力，培養(yǎng)協作精神，是主體性教學的要求和體現。在課上提出一個任務后就要組織學生進行合作、交流、探究，因為群眾的力量是偉大的。教師定出任務后，各組小組長制定好具體討論的題目，分工進行。比如搜索“雷鋒同志的照片”，有的搜索雷鋒的生活照，有的搜索學習照片，有的搜索工作照片，這樣匯合的雷鋒同志的照片充實豐滿。這是集體勞動的果實。從小培養(yǎng)學生懂得協作的必要性，而且具有組織管理、善于協作的能力。

5 培養(yǎng)良好的思想道德，具有良好的生活能力

信息技術課要培養(yǎng)學生良好的道德情感。比如講“畫大熊貓”時，創(chuàng)設情境教育學生：同一個家園，同一片藍天，從小愛護環(huán)境，保護環(huán)境，愛護大熊貓。上信息技術課要教育學生具有認真負責的能力，對社會負責的能力。比如在多媒體教室嚴格要求學生講衛(wèi)生，不帶任何與上機無關的零食；進教室穿鞋套，開關機按程序，關閉電腦后鍵盤、鼠標、凳子還原。這樣學生逐漸養(yǎng)成文明上機的習慣，對他們的生活也會有正面影響。

信息技術課堂中，教師是指導者，學生是主體，留給學生廣闊的思維空間，給他們無限的快樂，有利于教師的發(fā)展，有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。