我國醫(yī)學院校辦體育專業(yè)的現(xiàn)狀研究

王曉曦 羅偉坤 關彩霞

（廣州中醫(yī)藥大學體育健康學院，廣東廣州510006）

隨著社會對運動和健康的關注以及相關人才的需求日益加深，越來越多的高校開辦體育科專業(yè)。自2004年起由遵義醫(yī)學院開始，許多醫(yī)學院校開始設置體育專業(yè)，該專業(yè)學生獲得的學位為教育學學位。這種專業(yè)辦學模式突破了傳統(tǒng)的由體育院校、師范院校體育院系、綜合性大學體育院系培養(yǎng)體育專業(yè)的模式。醫(yī)學院校辦體育專業(yè)有著自身的優(yōu)勢，但同時也存在著許多的不足。

1 醫(yī)學院校設置體育專業(yè)的背景

隨著社會的發(fā)展，人們生活方式的改變、生活節(jié)奏加快，生活壓力增大，各種現(xiàn)代病出現(xiàn)，人們更加重視健康的重要性。而體育作為有效防治疾病、保健、強身的手段，更加受到重視。長期實踐證明，科學的體育運動對維持人體健康水平有特殊的意義，現(xiàn)代醫(yī)學通過治療實踐，越來越重視體育在防治疾病、保健強身和抵抗早衰方面的作用，“運動與健康”已成為世界衛(wèi)生日的主題。

隨著我國體育教學改革的不斷深入，我國中小學原有的 “體育課”已經(jīng)更名為 “體育與健康課”，學校體育教育除了要求學生增強體質，學習一定的運動技術、技能之外更強調 “健康第一”的指導思想，要求學生保持身心的健康，這就要求傳授給學生健康知識，保持健康的方法、手段和技能。美國和日本等發(fā)達國家都在中小學課程中開設健康課程，該項課程一般是由學校體育教師兼任，有一些是由單獨的健康課程的教師進行授課。我國許多中小學的 “體育與健康”課程還只是停留在 “體育課”之上，由于體育教師知識結構的限制，許多學校不能開設真正意義上的 “體育與健康”課程，十分缺乏既能夠擔任體育教學工作又可以從事健康教育和指導工作的復合型人才。

在大眾體育領域，城鎮(zhèn)社區(qū)體育服務中心不斷顯現(xiàn)、各種體育、娛樂服務場館數(shù)量增加，體育將全面進入人們的生活之中，成為一種生活方式，社會上對能夠從事大眾健身指導工作的體育人才的需求將進一步增加。

在這種新的專業(yè)人才需求形勢下，我國部分醫(yī)學院校的體育院系、部從2004年開始根據(jù)自身的實際情況設立體育專業(yè)。

2 醫(yī)學院校辦體育專業(yè)的現(xiàn)狀

表1顯示，醫(yī)學院校體育專業(yè)有著自身的優(yōu)勢，但是仍處于專業(yè)建設的初期階段，呈現(xiàn)以下特點。

表1 我國部分醫(yī)學院校體育專業(yè)辦學現(xiàn)狀情況表

2.1 體育專業(yè)的開辦由開設院校的體育院、系、部牽頭并承擔主要的專業(yè)建設任務

部分辦學單位在專業(yè)開辦過程中由原來的體育教研室、部升級為體育院、系。如成都中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學都已經(jīng)成立體育學院，瀘州醫(yī)學院成立了體育系。院系的成立是在體育專業(yè)開辦之后的一至兩年后，目的是為了更好地促進專業(yè)的發(fā)展，

2.2 招生規(guī)模相對較少、處于嘗試的階段，遵循著穩(wěn)步發(fā)展的原則

醫(yī)學院校體育專業(yè)創(chuàng)辦之初的招生名額都不超過100人。生源包括省內和省外，生源錄取分數(shù)遠高于普通體育院校錄取考生。生源數(shù)量有保障，一定程度上反映了社會上對這類體育專業(yè)的興趣和肯定。成都中醫(yī)藥大學的體育專業(yè)發(fā)展速度較快，2008年開始招生擴大招生規(guī)模，今年招生已經(jīng)超過200人。

2.3 人才培養(yǎng)的方向比較清晰，集中在社會體育和學校體育領域

成都中醫(yī)藥大學、瀘州醫(yī)學院和遵義醫(yī)學院的人才培養(yǎng)方向以社會體育方向為主，兼顧學校體育領域;廣州中醫(yī)藥大學專業(yè)的培養(yǎng)方向是以新課程標準下的體育師資為主，兼顧社會體育領域;專業(yè)特色比較突出，體現(xiàn)了體育與保健、健康、醫(yī)學融合的理念。

3 當前醫(yī)學院校體育專業(yè)的優(yōu)勢與不足

3.1 醫(yī)學院校辦體育專業(yè)有著自身的優(yōu)勢

3.1.1 辦學基礎雄厚、專業(yè)基礎學科齊全，學術卓越

醫(yī)學院校一般校史悠久，國家投資充裕，教學設施齊全。醫(yī)學院校的基礎學科有著較強的學科積累，學科建設經(jīng)過較長的時間，如解剖學、生理學、生物化學等學科，學科帶頭人較多，師資隊伍力量較強。同時擁有較多的臨床醫(yī)院或醫(yī)療機構，在康復、損傷、推拿等學科中擁有較多的實習或實踐優(yōu)勢。

3.1.2 校園文化深厚

校園文化對于所造大學生高尚的人格、培育起健康的心理強化進取意識以及促進其社會化均具有積極作用。體育專業(yè)為醫(yī)學院校帶來了新的校園文化氣息，醫(yī)學院校的校園文化中增添了進取、活潑、拼搏的色彩。醫(yī)學院校傳統(tǒng)的校園文化也影響了體育專業(yè)學生的氣質，提高了體育專業(yè)學生的素質，培養(yǎng)了體育專業(yè)學生認真嚴謹作風。

3.2 醫(yī)學院校體育專業(yè)辦學不足

3.2.1 師資隊伍建設亟待加強

辦學單位師資數(shù)量比較緊張，師資職稱結構不夠合理，缺乏正高級職稱的學科帶頭人，初級職稱的青年教師偏多;公共體育和體育專業(yè)在辦學過程中存在資源分配的矛盾。公共體育課程與體育專業(yè)課程的師資隊伍基本上是重合的，教師教學任務較重，部分教師身兼數(shù)門課程教學任務的現(xiàn)象屢見不鮮。

3.2.2 學科建設相對滯后

由于專業(yè)學生人數(shù)、專業(yè)建設進程和用人編制等條件的限制，醫(yī)學院校的體育院、系、部以學科劃分的教研室較少，廣州中醫(yī)藥大學只有公共體育教研室和體育理論教研室2個教研室，成都中醫(yī)藥大學有公體課教研室、專業(yè)課教研室、傳統(tǒng)體育教研室3個教研室，瀘州醫(yī)學院體育系按照學科劃分了理論、田徑、球類、體操4個教研室。專業(yè)學科教研室的建設力度不夠，不利于形成有力量的教學團隊，不利于學科建設。

3.2.3 專業(yè)實驗室及實驗課程內容需要進一步加強

目前大部分醫(yī)學院校體育專業(yè)沒有獨立的專業(yè)實驗室，瀘州醫(yī)學院體育系有一所運動人體科學實驗室，部分院校如廣州中醫(yī)藥大學的專業(yè)實驗室尚在建設之中。專業(yè)試驗課程基本上在學校基礎醫(yī)學教學部門的公共實驗室進行，實驗設備和實驗課程內容與體育專業(yè)開設的實驗要求有較大差距。

3.2.4 對優(yōu)勢資源利用不夠充分

醫(yī)學院校辦體育專業(yè)的強大基礎體現(xiàn)在 “醫(yī)”上，專業(yè)辦學特色和定位基本上是 “醫(yī)體”結合。當前醫(yī)學院校體育專業(yè)的辦學力量和專業(yè)建設基本上是以學校的體育院系部為主導，兼容學校其他辦學力量來進行。目前看來，體育專業(yè)的辦學對醫(yī)學院校學校其他部門、單位的優(yōu)勢辦學資源未能充分利用，如何將體育院系部辦學力量與學校其他單位的優(yōu)勢辦學力量有機的結合是醫(yī)學院校體育專業(yè)需要進一步改進的問題。

4 建議

當前醫(yī)學院校在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向上基本上是體育與醫(yī)學結合位辦學特色。人才培養(yǎng)模式仍然是以“體”為主，兼顧醫(yī)學特色。畢業(yè)學位為教育學學士。這在很大程度上與體育院校的體育專業(yè)在人才培養(yǎng)特色方面有較多的雷同。

建議進一步挖掘人才培養(yǎng)特色，發(fā)揮醫(yī)學院校醫(yī)學資源的優(yōu)勢，在鞏固人才培養(yǎng)基礎的情況下分化人才培養(yǎng)的方向，將體育專業(yè)分為醫(yī)學方向和體育方向兩種，學生可以在就讀兩年之后選擇專業(yè)主攻方向是以 “體”為主還是以 “醫(yī)”為主，可以借助醫(yī)學院校的優(yōu)勢，鼓勵學生就讀醫(yī)學類的第二專業(yè)，畢業(yè)時可以按照所修課程獲得體育教育學學位、理學學位或醫(yī)學學位。這樣醫(yī)學院校培養(yǎng)的體育專業(yè)學生在人才競爭中能夠擁有較強的優(yōu)勢，也適應了社會對復合型人才的需求。

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