得失寸心知
——我的第一次公開課

■黑龍江特級(jí)教師 白金聲

得失寸心知
——我的第一次公開課

■黑龍江特級(jí)教師 白金聲

“我為語(yǔ)文而來”，

又聞六字金聲。

——編者畫外音

凡事都有第一次，人生的第一次，是值得回憶的。也許它是甘甜的，也許它是苦澀的。但不管是成功，還是失敗，都能給人留下難忘的印象。在這里，我想起了第一次上語(yǔ)文公開課的事兒。

上個(gè)世紀(jì)70年代中期，我在一所村小學(xué)教語(yǔ)文。那時(shí)，“文化大革命”剛剛消停。嚴(yán)寒過，堅(jiān)冰融，深孚眾望的鄧小平復(fù)出后，最先過問的是教育。因此，廣大教師最先聽到了潺潺春水輕柔的歌聲，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也最終結(jié)束了以讀語(yǔ)錄為主的那噩夢(mèng)般的10年，進(jìn)入了新的歷史階段。

一天，老校長(zhǎng)在會(huì)上高興地說：“學(xué)校要搞‘教學(xué)周’活動(dòng)，從高年級(jí)到低年級(jí)，所有學(xué)科人人上公開課，大家互相切磋教藝，交流思想，最后咱們選出一位教學(xué)能手，參加公社的比賽。”

當(dāng)時(shí)，我教六年級(jí)，當(dāng)然首當(dāng)其沖。為了顯示我的“才華”，我選了一篇難度較大的長(zhǎng)課文，那就是《小英雄雨來》。整個(gè)教學(xué)分四步進(jìn)行。

第一步：介紹作者管樺。

站在講臺(tái)上，我激動(dòng)地注視著那一張張光潔而又略帶稚氣的臉，振振有詞地說：“同學(xué)們，這篇小說的作者是管樺。管樺，原名叫鮑化普，河北豐潤(rùn)人，生于1921年。管樺在小學(xué)讀書時(shí)就接觸了古典名著《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等書，并且愛聽民間故事。稍長(zhǎng)，受表兄翟俊臣的影響接觸了魯迅、高爾基的作品及文藝性雜志，開始練習(xí)寫作。1941年，到冀東作報(bào)社記者，開始發(fā)表文章。話劇《三百人和一條槍》是他的第一個(gè)成功的劇本，小說《辛俊地》發(fā)表后，曾引起文藝界的討論。”

評(píng)課時(shí)，老校長(zhǎng)說：“學(xué)生聽了你的這番介紹，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)暈頭轉(zhuǎn)向，這哪是簡(jiǎn)介作者，純屬是給中文系大學(xué)生講文學(xué)概論，太深了，太難了，得馬上改過來。”

第二步：概述故事情節(jié)。

我眉飛色舞地說：“優(yōu)秀短篇小說《小英雄雨來》，成功地刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢的兒童英雄雨來的形象，描述了他在與日寇斗爭(zhēng)中，巧妙地掩護(hù)了自己的同志，并在敵人的屠刀下勝利脫險(xiǎn)的故事。小說情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮明生動(dòng)，大家讀后一定會(huì)喜歡他的。”

交流時(shí)，老校長(zhǎng)說：“‘情節(jié)生動(dòng)曲折，形象鮮明生動(dòng)’這樣的話應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀后自己說出來，你這樣處理，叫越俎代庖，這怎么能行呢。”

第三步：動(dòng)情范讀課文。

朗讀是我的長(zhǎng)項(xiàng)，我有一定的駕馭有聲語(yǔ)言的能力，對(duì)停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等朗讀技巧，做過專門研究。范讀時(shí)，我基本上把這篇小說的書面語(yǔ)言變成了有生命的訴諸人的聽覺的活生生的有聲語(yǔ)言，效果非常好。

座談時(shí)，老校長(zhǎng)說：“白金聲的朗讀，不是簡(jiǎn)單的‘照字讀音’，而是在具體、細(xì)膩、真切地感受作品的基礎(chǔ)上，能全面、準(zhǔn)確、深入地把握作品中蘊(yùn)涵的思想感情，把小說讀活了，這一點(diǎn)難能可貴。”

第四步：分析人物形象。

教學(xué)時(shí)，我用了將近半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，分析雨來的人物形象。最后我說：“雨來之所以能和敵人機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)，這與他平時(shí)所受到的教育是分不開的。‘我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)’這句話在課文中一共出現(xiàn)過兩次：第一次是雨來上夜校時(shí)出現(xiàn)的，寫出了雨來在夜校受到愛國(guó)主義教育；第二次出現(xiàn)在雨來被鬼子毒打，鮮血直流的情況下，血滴濺在課本上，用來烘托雨來熱愛祖國(guó)的決心和同敵人斗爭(zhēng)到底的堅(jiān)強(qiáng)意志。”

研究時(shí)，老校長(zhǎng)說：“文章比較長(zhǎng)，可讓學(xué)生快速默讀課文，大體了解課文主要寫了什么，然后再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地閱讀思考，給每一部分加上小標(biāo)題。教師可這樣提問：‘我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)’這句話在課文中一共出現(xiàn)幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話？這樣設(shè)計(jì)，效果會(huì)更好些。”

最后老校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“一定要以一顆平常的心上公開課，好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。學(xué)科的性質(zhì)不能變，教師的主導(dǎo)作用不能變，學(xué)生的主體地位不能變。教師要做到目中有人，心中有本，胸中有情，手中有法，讓語(yǔ)文教學(xué)活起來。白老師，你這節(jié)課，基本功過硬，語(yǔ)言美，板書美，教態(tài)美，課堂教學(xué)比較厚重，如果能心中裝著學(xué)生，把分析變成讀講，那就更美了。”

一晃兒，30多年過去了，老校長(zhǎng)的教導(dǎo)牢牢印在我的心里。“如果能心中裝著學(xué)生，把分析變成讀講，那就更好了”這句話我一輩子忘不了。老校長(zhǎng)所說的“心中裝著學(xué)生”，就是語(yǔ)文是兒童的，語(yǔ)文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語(yǔ)文必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主權(quán)。

現(xiàn)在，我還體會(huì)到：能有機(jī)會(huì)上課，特別是公開課，本身就是一種幸福；上課之后，被人評(píng)說更是一種幸福。有多大的熱情歡迎評(píng)課，我們的教學(xué)就會(huì)有多大的進(jìn)步。從第一次上公開課到如今，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上，我走過了30多年的春華秋實(shí)，在行進(jìn)的路上一程山水一程歌，所有這一切得感謝老校長(zhǎng)對(duì)我的指導(dǎo)。

隨著歲月的流逝，在不斷否定自我，不斷超越自我，不斷完善自我的過程中，我逐漸形成一個(gè)觀點(diǎn)，那就是要平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。把握學(xué)科的本質(zhì)是一切教學(xué)的根。我明白，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于我來說，是要用一生的智慧與心血去澆灌的。

特約編輯 劉中林

責(zé)任編輯 廖林