用新課程理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

■胡如奎

用新課程理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

■胡如奎

課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大舉措。校長(zhǎng)作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，是學(xué)校實(shí)施課程改革的統(tǒng)帥和領(lǐng)導(dǎo)核心。新課程能否真正進(jìn)入學(xué)校,在很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)課改理念是否理解與認(rèn)同，以及如何實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)引導(dǎo)和率領(lǐng)教師進(jìn)行課程改革、課程建設(shè)的能力，是推進(jìn)新課程改革的重要保障。湖北省松滋市第一中學(xué)堅(jiān)持“以人的發(fā)展為本，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，深度解讀課程文化,以校本教研為突破口，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力”實(shí)踐中，積極探索，努力推進(jìn)課程改革。

一、重視教育科研，把握課改方向

新課程改革給教育注入了生機(jī)和活力，同時(shí)也給學(xué)校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。全新的課程理念要求管理者和教師的教育觀念及行為方式發(fā)生重大變化。如果加強(qiáng)教育科研，變問題為課題，實(shí)施課題引領(lǐng)，就能轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教育行為，正確把握課程改革的方向。松滋一中鼓勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)的名師、科研的行家、育人的典范。校長(zhǎng)帶頭搞教育科研和課題研究，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和新課程理論，積極借鑒成功的課改經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的理論體系，創(chuàng)新特色管理方法，使自己的思想“有主見、有遠(yuǎn)見、有創(chuàng)建”。學(xué)校開展了國(guó)家級(jí)課題“教師服務(wù)意識(shí)與行為研究”的研究，研究成果被評(píng)為科研成果一等獎(jiǎng)，為學(xué)校課程改革提供了理論支撐。管理論文《探求能本管理思路，優(yōu)化校本運(yùn)行機(jī)制》《確立和諧教育思想，拓寬校長(zhǎng)作為思路》《學(xué)校文化建設(shè)問題探究》《教師服務(wù)意識(shí)與行為研究》《彰顯學(xué)校文化與精神，提升示范品位和形象》等均獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)或被錄入?yún)矔?。在校長(zhǎng)的重視和帶領(lǐng)下，學(xué)校已經(jīng)結(jié)題或正實(shí)施研究的規(guī)劃課題共6項(xiàng)。張傳權(quán)、田澤生老師主持的省級(jí)課題《引入研究學(xué)習(xí)，改進(jìn)語文課堂教學(xué)》《語文主體性教學(xué)研究》完成結(jié)題；馮廣仲老師主持的省級(jí)課題《在高中階段，人文教育的滲透研究》通過中期驗(yàn)收；2009年11月，張興武老師主持的國(guó)家級(jí)課題《高中語文實(shí)效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究》也順利通過教育部基教司中期驗(yàn)收。劉萬強(qiáng)老師主持的市級(jí)課題《加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)物理教學(xué)》通過結(jié)題預(yù)審。廣大教師立足課堂教學(xué)，開展多種形式、多種層面的課題研究活動(dòng)，取得驕人的成績(jī)，保證了課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)。一年來，學(xué)校在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表論文近300篇。在各類學(xué)生競(jìng)賽中，共有120余人次獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，其中在數(shù)、理、化、生奧賽中獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)48人次。

二、重視文化構(gòu)建，優(yōu)化課改背景

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須遵循可持續(xù)發(fā)展的理念，注重學(xué)校形象的設(shè)計(jì)和塑造，給學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，包括和諧積極向上的人際環(huán)境、優(yōu)美典雅的校園環(huán)境以及良好的課程改革背景。松滋一中通過對(duì)學(xué)校文化及精神的原生態(tài)思考，提出構(gòu)建“山麓文化”的思路。圍繞山麓文化的內(nèi)核價(jià)值，初步了建構(gòu)了四大學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)：一是理念文化，以“天人合一”的教育思想為核心，結(jié)合新課程理念，提煉學(xué)校的教育理念和學(xué)校精神，提出“讓我們的校園成為生命發(fā)展的綠色生態(tài)園”的口號(hào)；把學(xué)校的使命明確為“開啟智慧，點(diǎn)燃激情，發(fā)展生命，生長(zhǎng)全人”；擬定了校訓(xùn)、校歌和文化詞，設(shè)計(jì)了寓意豐富的?；盏?，系統(tǒng)構(gòu)建了山麓文化的體系，將新課程理念融合于學(xué)校文化中，充分展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。二是行為文化，學(xué)校以課程改革為契機(jī)，完善各種規(guī)章制度，使學(xué)校工作有章可循、有規(guī)可依，規(guī)范辦學(xué)行為，提升整體形象，展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌。如在升旗儀式上誦讀《松滋一中文化詞》活動(dòng)，起到了強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。三是視覺文化，以?；铡?biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為核心，包括教學(xué)、辦公、公文等多種應(yīng)用元素，通過個(gè)性化、系統(tǒng)化的視覺感知，使學(xué)校的辦學(xué)理念直觀顯現(xiàn)，塑造學(xué)校良好的品牌視覺形象。四是環(huán)境文化，以文化主體意象為指導(dǎo)，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化的設(shè)計(jì)改造，建設(shè)石頭文化、走廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區(qū)文化、活動(dòng)區(qū)文化以及個(gè)性鮮明的校園人文景觀，發(fā)揮文化的滲透作用與浸潤(rùn)作用。

三、重視校本研究，提升課改隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)行為決定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，培訓(xùn)一流的課改隊(duì)伍是課改成功的前提。教師培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。松滋一中始終把著眼點(diǎn)放在教師專業(yè)成長(zhǎng)上，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。一是認(rèn)真貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范，以“學(xué)習(xí)師德新規(guī)范，重塑教師新形象”主題教育為契機(jī)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德培養(yǎng)，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)。組織開展了“我是一中人”演講賽和教育案例交流等活動(dòng)，激發(fā)教職工實(shí)施課程改革的信心和豪情。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，努力改善教職工的辦公條件，充分調(diào)動(dòng)教職工實(shí)施課程改革的積極性和主動(dòng)性。三是拓展培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一方面，組建“名師工作室”，以名師培養(yǎng)名師，發(fā)揮名師在課程改革中的引領(lǐng)作用；另一方面按照學(xué)校青年教師培養(yǎng)模式，搞好新老結(jié)對(duì)，以新促老，以老帶新，要求師徒“共讀一本書，同撰一篇文，同上一堂課”。組織青年教師開展各類培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)，為他們的成長(zhǎng)積極地創(chuàng)造條件，讓他們盡快成為課程改革的中堅(jiān)，如組織青年教師參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，組織一年一度的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和教材過關(guān)考試等。在深入調(diào)研充分論證的基礎(chǔ)上，優(yōu)化校本策略，提出符合新課程理念和適合學(xué)校校情的“雙案”備課模式。搭建“三課”(達(dá)標(biāo)課、示范課、專題研討課)平臺(tái)，提升教師的專業(yè)水平和課程實(shí)施能力。一年來，松滋一中青年教師在各類教學(xué)活動(dòng)中成績(jī)突出，獲優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及自制儀器大賽省級(jí)獎(jiǎng)5人次，獲荊州市教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)15人次。

四、重視教學(xué)研究，強(qiáng)化課改實(shí)效

基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，課堂教學(xué)研究是推進(jìn)課程改革的重要途徑。松滋一中校長(zhǎng)經(jīng)常深入課堂聽課，參加備課組教研活動(dòng)，宏觀上把握學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，幫助教師找到自己的教學(xué)特色，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)不足，分析存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，探索實(shí)施新課程的最佳課堂教學(xué)模式。為提高新課程課堂教學(xué)效率和教師駕馭新課程的能力，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的策略，提升教師素質(zhì)。一是2009年8月，學(xué)校聘請(qǐng)松滋市教科中心專家組一行15人進(jìn)駐學(xué)校二十天，開展“走進(jìn)新課程”大型主題教研活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，各學(xué)科形成了一節(jié)向松滋全市推廣的示范課，一份優(yōu)秀課例，一種適合校情的課堂研討模式。二是今年正月初五，學(xué)校組織各科教研組長(zhǎng)赴宜昌遠(yuǎn)安一中參加高效課堂的特訓(xùn)活動(dòng)，提高廣大教師新課程實(shí)施能力。學(xué)校非常注重信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)和課程管理中的應(yīng)用，積極創(chuàng)造條件，為課改年級(jí)每間教室安裝觸摸屏投影設(shè)備，為每位教師配備筆記本電腦。依托湖北課程改革教學(xué)研究網(wǎng)，利用軟件技術(shù)，建成了集教學(xué)研究、課程管理、學(xué)生管理和教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)。啟動(dòng)了“高中新課程”、“選修模塊”網(wǎng)絡(luò)資源與開發(fā)項(xiàng)目，探索通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)手段，促進(jìn)選修模塊高質(zhì)量的開設(shè)和學(xué)校的協(xié)調(diào)、共同發(fā)展之路。通過“虛擬教室整合現(xiàn)實(shí)課堂”的教學(xué)模式，使課程資源的共享機(jī)制借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)得以建立，跨班級(jí)、跨年級(jí)的選課已經(jīng)初步成為現(xiàn)實(shí)，多主體參與課程建設(shè)的新型課程文化和學(xué)習(xí)共同體的組織特征初現(xiàn)端倪，有力地支撐了學(xué)校的課改工作。

五、規(guī)范課程行為，營(yíng)造課改環(huán)境

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。作為學(xué)校校長(zhǎng)，尤其是省級(jí)示范學(xué)校的校長(zhǎng)，必須規(guī)范辦學(xué)行為，真誠(chéng)踐行素質(zhì)教育理念，真正進(jìn)行課程改革。為此，松滋一中堅(jiān)持開足開齊課程，努力“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，讓素質(zhì)教育之花，更加絢麗多姿”。為促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升，松滋一中把綜合實(shí)踐課和通用技術(shù)課作為課程改革的亮點(diǎn)來抓。一方面，爭(zhēng)取條件開齊開好綜合實(shí)踐課程，引進(jìn)兩名研究生任綜合實(shí)踐課專職教師，組建了一支專兼職相結(jié)合的綜合實(shí)踐課教師隊(duì)伍。成立“如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)”課題組，利用課題研究成果組織編寫了《研究性學(xué)習(xí)》校本教材。另一方面，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，挖掘、整合校內(nèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，現(xiàn)有文學(xué)社、音樂社、記者團(tuán)、小創(chuàng)造小發(fā)明、英語角等十一個(gè)學(xué)生社團(tuán)活躍在松滋一中校園。學(xué)校還堅(jiān)持定期開展田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操大演練活動(dòng)，把各種重大節(jié)日的慶?；顒?dòng)作為學(xué)生展示才華的平臺(tái)和品德教育的契機(jī)，打造學(xué)校傳統(tǒng)特色，營(yíng)造良好的課程改革環(huán)境，積極推進(jìn)課程改革。誦古詩詞，去欣賞其中明麗如畫的景象，去品味其中雋永深刻的寓意，去體會(huì)其中真摯熱烈的情感，隨時(shí)隨地受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏陶和感染。

（作者單位：湖北省松滋市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民

三、激發(fā)興趣，開展形式多樣的古詩文誦讀活動(dòng)

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！倍韲?guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，能獲得較大的成功。

1．啟動(dòng)古詩文誦讀的晨讀活動(dòng)

開展古詩文誦讀晨讀活動(dòng)，利用早上記憶的黃金時(shí)期，通過背誦一定數(shù)量的古詩文，使學(xué)生從小增加人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)。我校古詩文誦讀晨讀活動(dòng)開展以來，操場(chǎng)上少了孩子們的嬉鬧游戲，教室里多了孩子們瑯瑯的書聲。學(xué)校提倡“人人讀好詩，班班飄詩香”，讓孩子們?cè)陂L(zhǎng)期古詩誦讀活動(dòng)中把讀詩當(dāng)作生活的一種習(xí)慣，讓孩子們領(lǐng)略詩文的獨(dú)特魅力。晨讀時(shí)，采用兩人對(duì)讀、小組賽讀、男女賽讀、全班齊誦、師生對(duì)誦、接龍PK等多種形式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，避免長(zhǎng)時(shí)間誦讀的枯燥性。

2．開展古詩文誦讀的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

我校開展“誦千古詩文，做少年君子”古詩文誦讀班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，師生共同進(jìn)行古詩文故事改編、朗誦配樂等，寓教于樂，樂中有教，每個(gè)班的活動(dòng)都開展得有聲有色。這一活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩文的興趣和熱情，使學(xué)生在誦讀中積累，在誦讀中感悟，在誦讀中欣賞，在誦讀中成長(zhǎng)。學(xué)生完全沉浸在經(jīng)典古詩文的海洋中，學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文已經(jīng)成為了孩子們幸福的精神追求。

3．舉行古詩文誦讀比賽活動(dòng)

每學(xué)期，我校都要舉行全校性的集體誦讀比賽活動(dòng)，讓更多的教師和學(xué)生參與到古詩文誦讀活動(dòng)中來。每屆“中華美詩文誦讀比賽”在各班精心準(zhǔn)備和熱切期盼中開始，各班級(jí)都拿出了朗誦“絕活”。在優(yōu)美的音樂聲中，一首首內(nèi)涵深刻、意存高遠(yuǎn)、匯聚著民族睿智、融鑄著民族的精神的中華優(yōu)秀詩文，用朗誦藝術(shù)重新詮釋，賦予了作品新的生命。表演者聲情并茂，聆聽者如醉如癡，在經(jīng)典誦讀的瑯瑯書聲中，同學(xué)們用心靈去瞻仰先哲的精神風(fēng)貌，去梳理五千年歷史與文化的脈絡(luò)，去沐浴春風(fēng)化雨似的藝術(shù)美德。

4．舉辦古詩文手抄報(bào)展示活動(dòng)

在我校文化節(jié)活動(dòng)中，我校各班還舉辦了手抄報(bào)展示活動(dòng)，讓學(xué)生在濃郁的誦讀氛圍中與中華民族的古老文化親密接觸，體會(huì)誦讀的樂趣。五十多張制作精美、風(fēng)格各異、展現(xiàn)古詩詞文化的手抄報(bào)受到了老師們的一致好評(píng)，也贏得了前來參觀的外校學(xué)生的嘖嘖稱贊。古詩文手抄報(bào)的展出，推動(dòng)了書香校園、書香班級(jí)的建設(shè)；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，加強(qiáng)了師生間學(xué)生間的互動(dòng)與交流，激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。

“腹有詩書氣自華”，讓學(xué)生從小接觸古詩文，受到民族精神的感染，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，只要假以時(shí)日，歷經(jīng)錘煉，他們必能脫穎而出?！巴┗ㄈf里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”，小學(xué)生是明日藍(lán)圖的鑄造者，希望寄托在他們身上。我校還將和著先哲的聲音，追尋先哲的蹤跡，激發(fā)誦讀古詩文的興趣，做文化的傳薪者，讓中華文化永放光芒。

責(zé)任編輯 王愛民