讓學(xué)生詩(shī)彩飛揚(yáng)

■魏松山

讓學(xué)生詩(shī)彩飛揚(yáng)

■魏松山

葉圣陶先生曾指出：古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)想象力。小學(xué)生正處于發(fā)展想象的最佳時(shí)期，由于他們對(duì)生活及周圍的事物善于獵奇，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字也有較濃厚的興趣，因此，他們學(xué)習(xí)時(shí)常懷純真的童心和豐富的想象。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，兒童更容易表現(xiàn)出興趣盎然、浮想聯(lián)翩、熟誦如歌的情態(tài)。詩(shī)詞教學(xué)不僅要使學(xué)生讀詩(shī)傳情，品詩(shī)悟情，更要讓學(xué)生暢游在詩(shī)的王國(guó)，詩(shī)彩飛揚(yáng)，甚至用詩(shī)語(yǔ)“寫我心”。在詩(shī)詞教學(xué)中，如何讓學(xué)生詩(shī)彩飛揚(yáng)，我們根據(jù)課標(biāo)精神結(jié)合“洋思”經(jīng)驗(yàn)，作了一些探索。

一、讀詩(shī)傳情，綻放神采

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”在誦讀的階段目標(biāo)中，課標(biāo)規(guī)定了小學(xué)生必須熟背優(yōu)秀詩(shī)文160篇的閱讀量。這些詩(shī)文雄居閱讀篇目的重要地位，因此，在古詩(shī)的教學(xué)中，要以讀為本，“讀”占鰲頭。讓學(xué)生充分、自由地與文本對(duì)話，與歷史文化對(duì)接；讓學(xué)生在讀中傳情，張揚(yáng)個(gè)性。

五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）中的《石灰吟》是一首托物言志詩(shī)。詩(shī)人以石灰作喻，表達(dá)了自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)教師的激情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，激起學(xué)生學(xué)詩(shī)誦詩(shī)的欲望。然后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀練誦，讀通詩(shī)句。教學(xué)流程可設(shè)計(jì)為：

1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。這環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生自由地讀，借助字典正音識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)才能。同時(shí)根據(jù)學(xué)生自己的閱讀經(jīng)歷和認(rèn)知水平，讀通詩(shī)句，做到不漏字、不添字，不誤讀不錯(cuò)讀，口吟心誦，感知語(yǔ)言文字的精確與美。

2．反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。這里可采用教師先范讀、再引讀，學(xué)生輪讀的方法進(jìn)行。學(xué)生輪讀則在同桌或小組間進(jìn)行。通過(guò)練讀，把詩(shī)人藏在詩(shī)句中的物化形象“淘”出來(lái)。

3．多形式誦讀，體會(huì)詩(shī)句韻律美。這部分讀，要求教師當(dāng)好主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)好主角。方法上，可組織學(xué)生男生齊讀，女生齊讀，男女生對(duì)讀，分組分句讀，全班齊讀，全班背讀等。如1、2句詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生讀出厚重低沉之音，3、4句則指導(dǎo)學(xué)生讀出激昂有力之韻。

4．有感情地讀，讀出個(gè)人獨(dú)特的感受和悟解。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生真情地讀、美美地讀，讀出詩(shī)感，讀出詩(shī)情，做到讀者入情入境，聽者才動(dòng)容就動(dòng)心，這也是古詩(shī)教學(xué)落實(shí)誦讀的高層次目標(biāo)和境界。

二、品詩(shī)悟情，放飛想象

教學(xué)古詩(shī)詞，不僅要重視誦讀，做到讀中傳情，更要重視品詩(shī)嚼詩(shī)，學(xué)會(huì)賞析。熟讀成誦只是淺層面的目標(biāo)，而品詩(shī)悟情則是深層次的目標(biāo)。任何一首詩(shī)中蘊(yùn)含的情，通過(guò)“品”才能理解詩(shī)人情寄何物，情系何處。教學(xué)中，可以借助音樂(lè)、圖畫、電教媒體或生動(dòng)的描述和精當(dāng)?shù)膯⑹镜确椒ǎ褜W(xué)生帶入詩(shī)人的情感世界，借助對(duì)詞句的推敲和對(duì)詩(shī)人歷史現(xiàn)狀的探微，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)詞的意蘊(yùn)，同時(shí)，還要放飛學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生在情景交融的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶詩(shī)情，達(dá)到三維目標(biāo)的要求。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的一首著名的借景抒情詩(shī)。教學(xué)中要想品悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的深濃情懷，就必須在引導(dǎo)學(xué)生“品”、指點(diǎn)學(xué)生“析”上下功夫。

1．推敲詞語(yǔ)，讓學(xué)生在形象感知中入情。如讀“三萬(wàn)里”、“五千仞”時(shí)，學(xué)生知道詩(shī)人是用夸張的手法描繪了黃河之氣勢(shì)，華山之偉壯。品“入”、“上”這一對(duì)仗的動(dòng)詞，學(xué)生也能從中領(lǐng)略山、河之虎虎生氣，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到森嚴(yán)闊大、雄偉壯觀的意境中。討論“遺民”時(shí)，學(xué)生可看詩(shī)后的注釋，即：“遺留下來(lái)的人民”，但是這還不準(zhǔn)確，還不完全。結(jié)合時(shí)代背景，要引導(dǎo)學(xué)生品出這里的“遺”，更有“遺忘”、“遺棄”的意思。再品析“又一年”，說(shuō)明了什么？“又”字說(shuō)明年復(fù)一年的期盼，等來(lái)的只是失望，空望，無(wú)望！通過(guò)對(duì)以上詞語(yǔ)的推敲，可以促進(jìn)學(xué)生盡快在形象感知中進(jìn)入詩(shī)的意境，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)句、領(lǐng)悟詩(shī)情奠定情感基礎(chǔ)，學(xué)生也在品詞中思接千載，視通萬(wàn)里，達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)效果。

2．品嚼詩(shī)句，讓學(xué)生在體察想象中悟情。推敲詞語(yǔ)，理解詩(shī)意，是進(jìn)一步體察詩(shī)句蘊(yùn)意、感悟詩(shī)情的關(guān)鍵步驟。教學(xué)古詩(shī)詞，就是要讀詞明義，析句悟情，從而挖掘詩(shī)詞的情感和思想內(nèi)涵。古詩(shī)詞中，大多語(yǔ)言精煉，詞語(yǔ)精妙，意與境完美統(tǒng)一，構(gòu)成了和諧的整體，因此，品嚼詩(shī)句，妙悟詩(shī)情，是實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)與歷史文化對(duì)接、碰撞的有效方法，也是與作者通情、融情的重要步驟。

如在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》前兩行詩(shī)的賞析中，詩(shī)人似乎在為壯麗的河山驕傲自豪，這里，教師要運(yùn)用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文，悟清作者并非單純寫景，并聯(lián)系歷史體察詩(shī)意，充分發(fā)揮學(xué)生想象，多向感受“國(guó)破山河在”的那種別樣的痛：奔騰的黃河已成金兵的飲馬之槽，它奔流入海，是在向大海悲泣；高聳的華山也成金兵的牧馬之地，它直插云霄，是向蒼天哭訴啊。通過(guò)品悟，讓學(xué)生知道兩行詩(shī)看似寫景，卻寓悲涼、傷感、痛楚之情于景，也讓學(xué)生夢(mèng)游宋朝，情通古人，掀起情感的波瀾，感受詩(shī)句的感染力和震撼力。

教學(xué)實(shí)踐證明，古詩(shī)教學(xué)必須把握文本，飛跨歷史時(shí)空，深鉆詩(shī)人的情感因素，架起課本資源與歷史背景的橋梁，連接學(xué)生心靈與詩(shī)人情感的紐帶，與詩(shī)人同呼吸，共感受，這樣的古詩(shī)教學(xué)才會(huì)充滿光彩！

三、嘗試寫詩(shī)，飛揚(yáng)激情

一位哲人曾說(shuō)：“天真的兒童天生就是詩(shī)人。”這話確實(shí)有道理。有時(shí)他們會(huì)用多情獵奇的目光看待生活中的一切事物，并移情于物；有時(shí)他們會(huì)用稚嫩的口齒說(shuō)出頗有韻味的話語(yǔ)，觸發(fā)詩(shī)情。兒童是喜歡詩(shī)的，他們對(duì)生活現(xiàn)象有著各自的獨(dú)特感受，也喜歡用自己特有的方式和語(yǔ)言描述來(lái)表達(dá)，因此，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生詠物吟詩(shī)，激情寫詩(shī)，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，叩開他們探尋詩(shī)詞寶庫(kù)的大門。

1．體驗(yàn)生活，蘊(yùn)育詩(shī)情。生活是詩(shī)的源泉，是寫詩(shī)的核心。指導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)要從體驗(yàn)生活開始。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中熟知的事物、熟識(shí)的現(xiàn)象、熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行自主觀察，從而獲得真切的體驗(yàn)，激發(fā)詩(shī)興，蘊(yùn)育詩(shī)情。

一節(jié)創(chuàng)作課上，我問(wèn)學(xué)生：夏夜繁星滿天，低空夜螢飛游，請(qǐng)根據(jù)你們的觀察和體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么相同點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)：“夏夜?jié)M天飛螢火，田野處處星兒落。”有學(xué)生說(shuō)：“螢蟲真快活，飛上天空追星哥。”多好的詩(shī)情詩(shī)語(yǔ)啊！學(xué)生已從自己的經(jīng)驗(yàn)和想象獲得了詩(shī)的意象，自然地觸發(fā)了詩(shī)情，無(wú)疑，這一情境為學(xué)生寫詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

2．抓住生成資源，積淀詩(shī)語(yǔ)。在教學(xué)古詩(shī)中，有的詩(shī)所描繪的情景與現(xiàn)代人的生活情景不大一樣，學(xué)生在理解詩(shī)句的過(guò)程中，往往聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活情景，創(chuàng)造性地提升自己的感悟，生成新的教學(xué)資源。這時(shí)，教師必須抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，及時(shí)地加以引導(dǎo)利用，尊重學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生感受詩(shī)情，積淀詩(shī)語(yǔ)。

《所見》一詩(shī)中，“牧童騎黃牛”的景象在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)難見到，教學(xué)時(shí)，有個(gè)頑皮的學(xué)生說(shuō)：“老師，我們不放牛，也不騎牛，我們只騎普及的大眾化的交通工具——單車（自行車）。”我隨即抓住這一生成的精彩追問(wèn)：“你們愛(ài)在什么地方騎車？”“我們?cè)谟辛质a的公路上騎車！”“你能用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生思考片刻，即脫口而出：“頑童騎單車，歌聲振林蔭。”我又問(wèn)：“公路上騎車多不安全啊，偶然遇上汽車來(lái)來(lái)往往，你一時(shí)下不了自行車，怎么辦？”誰(shuí)知學(xué)生對(duì)答道：“我可以不下車，一手抱住路邊的樹，一手把住自行車定在樹旁！”只有親身的體驗(yàn)，才有如此機(jī)靈的對(duì)策，我啟發(fā)學(xué)生：“能不能也用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)？”學(xué)生又思考一會(huì)兒說(shuō)：“偶遇車來(lái)往，定車靠樹身。”這位學(xué)生的詩(shī)語(yǔ)雖然淺顯，用詞還需錘煉，但已激蕩著詩(shī)情，展露著詩(shī)的光彩。

3．提供情境，即興作詩(shī)。兒童寫詩(shī)，應(yīng)以童詩(shī)為主，反映他們的童趣童真。教師要善于提供可供兒童作詩(shī)的意境，豐富、深化、升華兒童對(duì)人生的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，激起他們寫詩(shī)的興趣，促成他們形成“詩(shī)思”，做到讀詩(shī)悟理，背詩(shī)積累，寫詩(shī)抒情，培養(yǎng)他們弘揚(yáng)詩(shī)韻，創(chuàng)作童詩(shī)的能力。

一次課上，我創(chuàng)情導(dǎo)入：“秋天來(lái)了，請(qǐng)小朋友走進(jìn)秋野，尋找大自然的美。”隨即用課件提供多幅秋景畫面，給學(xué)生提供初步的視覺(jué)印象，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生自由地選擇一幅秋色圖，用詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也就動(dòng)起來(lái)了，體會(huì)也真切起來(lái)了，語(yǔ)言也活躍起來(lái)了。一位學(xué)生在《秋風(fēng)》中寫道：

秋風(fēng)嘩嘩，像個(gè)魔術(shù)家。

他吹遍原野，吹到山洼。

吹黃了稻谷，吹白了棉花。

吹樂(lè)了農(nóng)民的笑臉，

也吹開了豐收的話匣！

顯然，這位學(xué)生已把生活中熟知的事物，通過(guò)內(nèi)心的體驗(yàn)，通過(guò)豐富的想象，升華為詩(shī)的語(yǔ)言，達(dá)到了感悟力、表達(dá)力、想象力和創(chuàng)造力的同步發(fā)展，也達(dá)到了發(fā)展詩(shī)語(yǔ)和飛揚(yáng)詩(shī)彩的完美統(tǒng)一。

詩(shī)詞是文章表現(xiàn)的獨(dú)特文體，兒童是喜歡詩(shī)詞的。教學(xué)中教師必須珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。也只有正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，才能使學(xué)生詩(shī)彩飛揚(yáng)！

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)李集街金銀小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林