發揮校長引領作用促進學校備課組建設

■武漢市江漢區航空路小學羅曉

發揮校長引領作用促進學校備課組建設

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校長凝聚人心的能力越強，干部和教師的能力便發揮得越好，合力就越大，就能更有效地推動學校的備課組建設。

一、凝聚力量，引領備課組建設健康發展

1．以“景“引人

愿景是一種驅動力，校長要善于引領備課組建立應有的愿景。愿景要寄寓備課組建設的未來面貌和主張，凝聚教師人心，形成共同的價值觀。

我校備課組發展愿景是：通過備課組建設，為教師構建學習與發展的共同體，搭建研修與交流的平臺，有效實現教學資源的分享與拓展，提高教學管理的效率，在實現團隊發展的同時實現自身的價值。

我校對備課組建設的主張是：增強六種意識，落實六項行動，即：增強共享意識——拿出優質資源；增強勘測意識——探尋資源價值；增強真誠意識——真心幫助別人；增強開放意識——勇于表達己見；增強問題意識——勤于反思發現；增強研究意識——善于深度思考；在競爭的環境中，樹立“跳棋”思維，即為別人搭橋，也是為自己搭橋，在揚長補短中，實現共同成長，達到雙贏。

在我校備課組建設中，有一項常規工作，就是向同伴推薦書刊、經驗文集和教案。推薦時，教師要說明白推薦理由。這一做法，不僅提高了教師篩選信息的能力，同時又促進了有效信息的交流。

2．以“行“帶人

校長的言行是學校的風向標。校長重視并親自抓備課組建設，能為學校備課組建設起到引領、構建、推進作用。

校長要走進課堂。本著“家常課重診斷，公開課重研究，競賽課重甄別”的原則，采用推門聽課和預約聽課相結合的方式，靈活運用“望聞問切”等方法，從一般和專業的角度分析課的整體狀態和教師的教學境界，在教學的有效性和到位度方面，力求聽得出門道、講得出道道，使被評者心悅誠服。校長尤其要充分關注課堂中的疑難問題，關注教師教學中的困惑，給教師改進和完善教學提出一些策略。

校長要走進備課組。了解備課組建設情況，參與備課組活動，對備課組給予支持。在參與備課組活動中，要善于將自己的學習和聽課中的思考，通過備課組的各項活動，傳遞下去，啟發、引導教師進一步提高教學水平。

校長要同教師分享自己學到的新理論、分享自己對實踐的新思考。校長要從繁忙的行政事務中走出來，努力實現從“事務型領導”向“學者型領導”的轉變，形成推動備課組建設的一種無形的影響力。

3．以“評”勵人

校長要在備課組建設中建立科學的評價機制，鼓勵先進，帶動后進，不斷推動教師積極主動參與。我校采用“聚焦改變”評價模式，用“欣賞式探詢”，對備課組及教師珍惜其價值、肯定其優勢、挖掘其潛力、彰顯其成功。校長要努力做教師良好的向導；引導教師做解決自己問題的專家；采用積極的正向關注和思考；通過尋找“例外”解決問題；用“小改變”帶出“滾雪球”效應，促進教師不斷發展。

二、夯實基礎，促進備課組建設穩步發展

要讓備課組這一組織長久活躍在學校教學研究的舞臺上，校長主要要做三件事。

1．建設一支組長隊伍

校長重視備課組長的選拔和培養，要注意選拔德才兼備的教師做備課組長；要通過培訓和授權，將他們培養成為團隊的核心人物、校內本學科的“權威”；要通過“交任務”不斷鍛煉他們組織、策劃研修活動的能力，讓他們能帶領組員集中精力聚焦課堂教學，針對實際問題開展研修活動。

我校努力樹立備課組長四種意識：備課組長要有多吃一點苦、多做一點事、多操一點心的奉獻意識；備課組長要有圍繞學校教學質量管理，做好管理層與教師之間的協調和溝通的民主集中意識；備課組長要有積極的作為促進備課組的力量整合，使備課組活動成為學校、教師、學生多方共贏的載體以精品的意識；備課組長要有扮演好學科質量把關人、學科管理責任人、學科形象代言人的角色意識。

2．建立一套管理機制

校長要讓備課組能自主、自能、自創的開展工作，必須一套管理機制作保障，為此，我校建立了備課組建設的三大管理機制。

（1）流程管理。我校對備課組的時序管理是：堅持集體備課、專題教研間周一次，問題診斷與研討，隨時進行。我校對備課組的空序管理是：堅持因需定點，集體備課在辦公室，課例研討在課堂，組間交流在會議室。我們還在QQ空間中建立研討群組，方便教師隨時交流和研討。我校對備課組的程序管理是：制定《集體備課流程》、《微型課題研究流程》、《備課組常規工作流程》，《備課組工作考核流程》，有效指導備課組規范地開展工作。

（2）制度管理。我校在備課組建設中，完善了一系列制度，如《備課組長培訓制度》、《集體備課制度》、《備課組內教學各環節互查互學制度》、《教師“為我喝彩”教學展示制度》、《微型課題研討制度》等。這些制度，確保了備課組各項工作的良性運行。

（3）績效管理。在教師績效管理的內容設計上，本著尊重教師勞動、鼓勵教師冒尖的原則，我校將教師外出教研、參與備課組活動記入工作量，將取得的成果記入貢獻獎，且將能帶領備課組共同成長的教師，在評優、評先中優先考慮、重點推薦。為增強備課組團隊意識，用團隊力量帶動每位教師的專業成長，我校每學期評選先進備課組，獎勵先進備課組外出學習考察。

3．創設一個良好環境

要讓備課組成為教師專業發展的“磁場”，校長要善于把握教師專業發展的需求，明晰學校核心價值，倡導上下平等的合作精神，營造良好學術氛圍，構建與新課程發展相適應的學校文化，使學校由“藩籬”變成“家園”，讓校園文化成為備課組建設的“助推器”。從硬件上說，盡可能滿足備課建設的需求，如配備電腦，提供打印機，合理安排授課時間，給備課組活動一個陣地等。從軟件上說，建立和諧、合作的人際關系；培育敬業、精業的教風；建立嚴謹規范、生動活潑的校風；形成思想開放、心態包容的局面。特別是要讓教師感受到，在專業成長的道路上，遇到困難有幫扶，取得成績有獎勵，使教師能夠潛心教學，盡情享受教師職業內在的快樂。

三、做實過程，促進備課組建設深度發展

校長聚焦教學，要學會在學校課程和教學工作的幾個關鍵環節上實施有效領導，體現校長專業水準和管理才能，體現校長的“硬功夫”。近兩年，我校重點引導備課組圍繞江漢區教研主題——“構建本色課堂，實現有效教學”，不斷在備課和研修工作成效方面尋求突破。

1．“備”得夠充分

為了提高教師備課的質量，讓“備”更加充分，為高效的課堂奠定基礎，我校提出備課原則：以學定教，多元參照，建構設計。對日常的顯性備課要求是：備目標體系——瞻前顧后找準位；備教材體系——鉆研挖掘多思量；備學情學需——因材施教細把脈；備方法選擇——游刃有余重得法；備教學預設——粗線勾勒勤推敲。對永久的隱性備課要求是：備技能，豐富文化底蘊；備形象，注意身教影響；備口語，提升交流技巧；備環境，創設良好氛圍；備評價，采用揚長激勵；備“心育”，滲透學習心理輔導。我校倡導多種備課形式共存，但以提高備課質量為基準，即顯性、隱形共存，用讀書提高隱性備課質量；詳案、簡案共存，用“三次備課”提高備課質量；電子、紙質共存，用信息技術提高備課效率；一案、多案共存，用眾家之長提高備課質量；課前備、課后備共存，用反思提高改進針對性。

為落實好備課要求，抓實集體備課，我校要求備課組在“梳理教材——認領任務——集中解讀——調整優化——反思評析”的備課流程中，對個體遇到的難題進行會診，找出解決問題的辦法。

2．“研”得有深度

為提高集體備課水準，我校要求“備研”結合，即將備課和課堂教學比照，從中發現問題，將它設定為“微型課題”進行深入研究。借鑒“發現問題——設計思路——實例探討——反思改進“行動研究流程，引導教師聚焦教學真問題、小問題，積聚集體智慧進行探討。我校舉行“怎樣進行微型課題選題”的專題培訓，通過“課堂有效性問題大搜索”活動，在備課組中解讀課堂現象與問題，找準影響教學有效性的主要原因，提出最具價值的研修問題，制定備課組研修方案，有計劃進行研修。

3．“做”得有成效

在備課組各項活動中，讓教師參與取得成效，主要表現如下。

共享智慧。學校組織學習、攻關、交流等備課組活動，讓不同層次、不同背景的教師聚集一堂，懷著一個共同的目標，就一個或幾個問題各抒己見，自由交流，碰撞出思想的火花，以集體的智慧攻克難題，尋求更為科學、合理的施教方案，取長補短，各有所得，讓備課組活動成為一次精神大餐。

揚長補短。我校在人事安排上，盡可能做到老中青搭配。在工作中，倡導揚長補短。對中老年教師而言，雖然在長期的教學中積累了豐富的教學智慧，但面對從教學理念到教材編排都煥然一新的新課程，實際上還是一位新教師；年輕教師思想解放、銳意進取、擁有駕馭現代教學技術的嫻熟技巧，可資老教師學習借鑒。對年青教師而言，老教師游刃有余的教學藝術、豐厚沉穩的人生積淀，值得學習效仿。新老教師優勢互補，在交流中提高，在對話中成長，實現了“雙贏”。

展現個性。在集體備課中，教師們統一理念、統一行動，有效推進了整個年級的教學。在堅持統一的基礎上，不同的教師根據學情的差異展現自身的教學風格，開展個性化教學，促進了教學水平的提高和教師的專業成長。

責任編輯 王愛民